石　華

[摘 要]要在歷史課教學(xué)中貫徹新課程的理念，把歷史課上得更生動(dòng)一些、更鮮活一些，就必須根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)調(diào)整歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)向，更新理念，推陳出新，主動(dòng)變革。

[關(guān)鍵詞]新課程 歷史課堂教學(xué) 策略

如何在歷史課教學(xué)中貫徹新課程的理念，把歷史課上得更生動(dòng)一些、更鮮活一些，這是擺在廣大一線教師面前的困惑和挑戰(zhàn)，筆者就《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勔恍w會(huì)。

一、強(qiáng)化以人為本的意識(shí)，努力構(gòu)建發(fā)展性的教學(xué)策略

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革和調(diào)整，以學(xué)生密切相關(guān)而又熟悉的生活主題來(lái)組織模塊，旨在使學(xué)生掌握那些現(xiàn)代社會(huì)中最需要、最有用、最基本的知識(shí)技能。這種變革為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極其有利于他們學(xué)習(xí)的知識(shí)平臺(tái)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中必須強(qiáng)化以人為本的意識(shí)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要努力構(gòu)建發(fā)展性的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)主體性發(fā)展。這種教學(xué)思想和教學(xué)方式旨在尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谡莆杖祟悆?yōu)秀科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、提倡課堂教學(xué)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展

首先，重視學(xué)生智力的多元性。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了“多元智力理論”，認(rèn)為“差異就是一種資源、一種財(cái)富”，在教學(xué)中要特別重視以人為本，尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求。

其次，注重教學(xué)內(nèi)容的多元性。在21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，這就必須要注重教育的多元化，讓學(xué)生能夠理解不同的文化，學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，了解當(dāng)代世界的多樣性、多元性和復(fù)雜性，樹(shù)立憂患意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，立志為促進(jìn)人類進(jìn)步事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

三、汲取新課程理念，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

首先，教師要由高高在上的傳授者變?yōu)槠降然ブ拇龠M(jìn)者。作為促進(jìn)者，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極地觀察，認(rèn)真地引導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生發(fā)言中的最佳契機(jī)，及時(shí)地推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性；作為促進(jìn)者，教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍、熱情更飽滿，成為學(xué)生最可信賴的心理支持源；作為促進(jìn)者，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，課堂上學(xué)生自主了，也相對(duì)自由了，但并不意味著可以容納學(xué)生的錯(cuò)誤行為，當(dāng)學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)行為時(shí)，教師要在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師要轉(zhuǎn)變自身心理狀態(tài)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須及時(shí)調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)尊重與贊賞。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值：尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重意見(jiàn)不一致的學(xué)生。尊重是一雙有力的大手，可以托起學(xué)生的自信，發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)潛能。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。學(xué)生智慧的火花將在教師的尊重與贊賞中迸發(fā)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。

四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

美國(guó)教育家杜威說(shuō)“教育即生活”，教師必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從封閉的課堂中走出來(lái)，樹(shù)立大文科觀念，把小課堂與大社會(huì)結(jié)合起來(lái)，做到既能突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸收與歷史相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力。因此，歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于接受新事物，密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、借鑒、想象、探索規(guī)律，努力貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使歷史課堂教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的勃勃生機(jī)。

中學(xué)歷史教師有必要去閱讀如《歷史研究》、《中國(guó)史研究》、《世界史研究》等史學(xué)界的頂尖期刊，吸收最近的史學(xué)成果，更新自己的歷史知識(shí)，確立新的史學(xué)觀和社會(huì)觀，改變歷史課陳年老酒的形象；應(yīng)當(dāng)閱讀《參考消息》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》等各大報(bào)紙，把握時(shí)代脈搏，使每節(jié)歷史課都有鮮活的內(nèi)容帶給學(xué)生。

新的課程改革即將以全新的面貌在全國(guó)展開(kāi)，歷史教師如果不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課程的推進(jìn)也將成為一句空話。面對(duì)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，歷史教師必須更新理念，推陳出新，主動(dòng)變革，努力貫徹落實(shí)新課程理念，既使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的能力，又使自己適應(yīng)時(shí)代的要求。