孟小燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！奔闯珜?dǎo)寫話要以興趣為首，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，也就是“我手寫我口”。因此，教師要為學(xué)生的寫話提供有利和廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，可以創(chuàng)設(shè)寫話平臺，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采用各種形式叩開學(xué)生的寫話之門。

一、“多彩素材本”——捕捉精彩生活

生活每天都是新的，豐富多彩的日常生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的材料寶庫，但學(xué)生往往對周圍的現(xiàn)象熟視無睹。因此，讓他們練就一雙明亮的眼睛，擁有一顆敏銳的心，及時(shí)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面尤為重要。

在日常生活中，應(yīng)提倡即時(shí)練筆。即時(shí)練筆就是自己在認(rèn)識、思想、情感等方面有了新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)、新事物時(shí)，立即把當(dāng)時(shí)的見聞、感受、想象記錄下來。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本小小的“素材本”很有必要。有個(gè)學(xué)生記了這樣一段話：我的“素材本”里有好多好多有趣的事情，有和小朋友一起想辦法把電風(fēng)扇上的毽子弄下來的事，有我家的小狗生病了，獸醫(yī)伯伯給小狗打針的事……寫話要寫生活，“素材本”中記錄著學(xué)生豐富多彩的生活，利用它，既能錘煉文筆，又可以及時(shí)把自己的所想所感寫出來，防止精彩的鏡頭飛逝而去。

二、“小小摘抄本”——寫話加油站

語言是思維的外殼，低年級學(xué)生閱讀量小，語言貧乏，不能及時(shí)把腦中所思、心中所想，用語言準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來。這種語言滯后的現(xiàn)象直接影響寫話的質(zhì)量和學(xué)生寫作的信心。要讓學(xué)生在寫話時(shí)做到“下筆如有神”，首先必須播下“語言”的種子，豐富學(xué)生的語言倉庫。古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的閱讀世界，博覽群書，豐富語言積累。每天可以開辟半小時(shí)的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)書海，盡情享受閱讀樂趣?！凹议L是孩子的第一啟蒙老師”，要鼓勵(lì)家長和孩子開展“親子閱讀”活動(dòng)，只有家?；?dòng)，才能使孩子的課外閱讀落到實(shí)處。

學(xué)生要將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)存并非易事。低年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，往往5分鐘就能在書中“瀟灑走一回”。他們對書中的“好詞好句”等視而不見，不懂積累。教師可做示范指導(dǎo)，先扶后放，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“小小摘抄本”，把優(yōu)美生動(dòng)的詞句摘抄下來，讀一讀、記一記，積存進(jìn)自己的詞庫中。學(xué)生感興趣的東西，讓他們畫一畫、寫一寫，定期進(jìn)行星級評選?！澳顣莾Υ婀ぞ?，工具多了，什么時(shí)候該用什么拿起來就用?！睂W(xué)生只有進(jìn)行充分地閱讀，在頭腦中留有“存貨”，才能在“寫話”時(shí)“隨時(shí)提取”。

三、“快樂寫話本”——自由揮筆的小天地

對于低年級學(xué)生來說，方方正正板著面孔的寫話本不適合他們。教師可從培養(yǎng)興趣入手，請家長協(xié)助學(xué)生為“快樂寫話本”設(shè)計(jì)封面，取好聽的名字。一年級學(xué)生識字不多，起步階段可以讓學(xué)生剪剪、貼貼、畫畫，并寫上自己想說的一兩句話，讓寫話本成為一本本漫畫書。低年級小學(xué)生還處在充滿奇異幻想的時(shí)期，處在富于無限想象的思維發(fā)展階段。因此，想象寫話便成為提高學(xué)生語言能力的階梯，隨著閱讀量、識字量的增多，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力會明顯增強(qiáng)，教師應(yīng)讓“想象”這支美麗的思維花朵進(jìn)入孩子們的寫話中，讓學(xué)生不拘一格地寫一寫，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語言的個(gè)性化。另外，各種有趣的游戲、社會實(shí)踐可以為學(xué)生寫話提供源頭活水。小學(xué)生寫話經(jīng)常記“流水賬”，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、用心體驗(yàn)的良好習(xí)慣尤為重要?！翱鞓穼懺挶尽弊寣W(xué)生找到了一個(gè)可以自由揮筆的小天地，學(xué)生們可以在這片寬廣的天地中盡情展現(xiàn)，快樂耕耘，真正成為寫作的小主人。

四、“口語交際課”——寫話的練兵場

蘇教版教材對低年級學(xué)生的“說話寫話”訓(xùn)練提供了練兵場，每一單元專門編排了“口語交際”，不僅是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更為寫話訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材圖文并茂，為訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話提供了很好的素材，教師應(yīng)有效利用文本資源對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

如蘇教版第一冊中“小猴借鉛筆”這個(gè)口語交際內(nèi)容，在弄清話題的提示要求后，筆者先讓小朋友在小組內(nèi)練習(xí)。然后，再讓各組選派代表戴上頭飾分別扮演小猴和熊貓?jiān)谌啾硌荨１硌莺?，每組不表演的同學(xué)必須說出自己的感受，真正做到全員參與。學(xué)生在說、問、評中互動(dòng)交流，取長補(bǔ)短，不僅知道了向別人借東西要用商量的語氣，而且會使用禮貌用語了。通過扮演角色，學(xué)生進(jìn)入“有我之境”，必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種情緒反映刺激學(xué)生的語言潛能，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這種“水到渠成”地說必然會帶動(dòng)“水到渠成”地寫。只有讓學(xué)生在“口語交際”的練兵場上聽好、說好，才能讓學(xué)生“好寫”，“樂寫”。

五、激勵(lì)性評價(jià)——揚(yáng)起自信風(fēng)帆

從“多彩素材本”、“小小摘抄本”到“快樂寫話本”，怎樣才能讓孩子的快樂延續(xù)呢？寫話剛剛起步，絕大部分學(xué)生的作文不可能是美文，如何評價(jià)就變得意義重大。

1.尊重“偉大創(chuàng)見”?！敖裉煊幸恍┓▏陌⒁痰轿覀儗W(xué)校參觀。阿姨都是女的。”這是一位一年級學(xué)生的寫話。讀后，大多數(shù)老師可能和筆者一樣會認(rèn)為“阿姨都是女的”這句話是多么的幼稚，批改時(shí)大筆一揮，立馬刪掉，甚至還可能把孩子喊到跟前批評一頓：“阿姨不是女的，難道是男的，真不動(dòng)腦筋！”但著名教育家斯霞老師沒有這么做，她十分珍惜這個(gè)孩子“阿姨是女的”的觀點(diǎn)。她認(rèn)為對于一個(gè)小孩來說，“阿姨是女的”是他生活中一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，值得贊賞。當(dāng)孩子的“快樂寫話本”上出現(xiàn)了“阿姨是女的”這樣的話語時(shí)，我們該學(xué)學(xué)斯霞老師，尊重孩子的“偉大創(chuàng)見”。

2.樹立“優(yōu)”的觀點(diǎn)。有人把低年級階段稱為寫作的“學(xué)前階段”，學(xué)生大部分的寫話內(nèi)容是完全自由、完全開放的，教師不應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量。孩子們的寫話可能是千瘡百孔、毛病多多，但他們已經(jīng)愿意拿起筆來了，這就值得給他們打優(yōu)?！皟?yōu)”更多的是對學(xué)生的參與程度的一種鼓勵(lì)性評價(jià)，是一種不可比擬的力量源泉，能讓學(xué)生帶著自信走上寫作之路！

3.借助“墻報(bào)”等形式保熱情。僅僅靠著“優(yōu)”這個(gè)評價(jià)，還不足以使學(xué)生保持長久的寫話熱情。時(shí)間一長，不少學(xué)生可能逐漸放松對自己的要求，出現(xiàn)寫話質(zhì)量“滑坡”現(xiàn)象。要使學(xué)生的寫話熱情長久保持，就要為學(xué)生提供可以展示自我價(jià)值的天地。教室墻壁、走廊都是瓷磚，面積很大，好好規(guī)劃一下，這些墻壁就會成為學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的展示墻。冷冰冰的墻壁上貼上學(xué)生優(yōu)秀的寫話，就成了一面面會說話的墻，成了學(xué)生展示的舞臺、交流的平臺。另外，定期向?qū)W校網(wǎng)站、報(bào)社投稿也是不錯(cuò)的方法。如果誰的作文發(fā)表了，這對本人甚至對整個(gè)班級的影響都是不可估量的。

布魯諾說過，“使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。要激活寫話課堂，就要把生活引入課堂，把寫話引向生活，讓學(xué)生的寫話不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們性情的真實(shí)抒發(fā)，是他們心泉的自然流淌。愿學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下，能在寫話征程中走得快樂些、自信些，讓童心和童趣在寫話中飛揚(yáng)。