張欽寶

讓學(xué)生寫(xiě)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。但如果讓學(xué)生每天都寫(xiě)一篇日記，那無(wú)疑是給他們?cè)黾恿顺林氐呢?fù)擔(dān)，久而久之，還會(huì)使他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩、畏懼心理。教學(xué)中，我讓我的學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記，我們稱之為周記。

為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)

在習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有這樣的感覺(jué)：一點(diǎn)兒也不想改學(xué)生寫(xiě)的命題作文。因?yàn)檫@樣的習(xí)作千篇一律，學(xué)生寫(xiě)得沒(méi)有什么新意，有的時(shí)候自己沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有些學(xué)生甚至還會(huì)照參考資料上的范文寫(xiě)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)作的熱情和信心就會(huì)大大降低。為讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，我對(duì)學(xué)生周記的要求是這樣的：凡是看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的事都可以寫(xiě)，不管是好事還是壞事，喜事悲事或是恨事憾事皆可；凡是內(nèi)心的感受，頭腦中的想象也都可以作為周記的內(nèi)容記錄下來(lái)；注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；自主擬題，表達(dá)方式不限，只要文從字順，別人能讀懂就行。這樣降低寫(xiě)作的難度，旨在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)。

一開(kāi)始，由于學(xué)生發(fā)展水平的差異，習(xí)作能力也是參差不齊的，因此我對(duì)學(xué)生的要求也并不是統(tǒng)一的。一小節(jié)不嫌少，長(zhǎng)篇大論也不嫌多，只要學(xué)生寫(xiě)就行。在學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提高要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。

流暢的表達(dá)需要語(yǔ)言材料的支撐，需要具有一定的語(yǔ)言積累，而要想獲得豐富的材料積累，只有進(jìn)行大量的廣泛的閱讀。我一方面通過(guò)課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的教材名篇中借鑒遷移，逐步將語(yǔ)言表達(dá)方式、思想情感等內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于教材中的優(yōu)美句段，我都讓學(xué)生背誦下來(lái)，并且模仿作者的寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)話，如果不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，也可以用上文中的一些語(yǔ)句。這樣，學(xué)生不但積累了語(yǔ)言，而且掌握了一些寫(xiě)作方法。另一方面注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我每學(xué)期都有選擇地向?qū)W生推薦一些童話、寓言、故事、中外名著、當(dāng)代兒童文學(xué)作品，介紹方法引導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記并進(jìn)行展評(píng)，促使學(xué)生從人類優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生豐厚的文化積淀將成為習(xí)作表達(dá)平臺(tái)穩(wěn)固的基石。

給學(xué)生搭建一座展示自我的舞臺(tái)

學(xué)生總是渴望得到老師的關(guān)注、肯定和贊揚(yáng)，那會(huì)使他們產(chǎn)生更加積極向上的動(dòng)力。在批改學(xué)生周記時(shí)，我毫不吝嗇贊美之詞。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，我給予高度評(píng)價(jià)，打上優(yōu)，并且加上三顆甚至五顆紅五星，稱呼作者為“希望之星”；對(duì)于寫(xiě)得不是那么好的習(xí)作，便抓住每一個(gè)用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，每一句寫(xiě)得流暢優(yōu)美的句子，大加表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感到自己能寫(xiě)出好習(xí)作，從而樹(shù)立寫(xiě)作的信心，樂(lè)于表達(dá)。周記批改完后，我總要抽出一些時(shí)間進(jìn)行一次佳作欣賞，選出幾篇寫(xiě)得好的周記，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀自己的作品，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)也可以談自己的看法。這樣的展示交流活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，又能在選材、構(gòu)思、立意等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就像是一根指揮棒，為學(xué)生寫(xiě)作指明方向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我選擇優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)作是否來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)，說(shuō)的是否是真話、實(shí)話、心里話，而對(duì)于學(xué)生天馬行空的想象作文，更是給予很大鼓勵(lì)。這些參加展示的習(xí)作毫無(wú)疑問(wèn)成了學(xué)生仿效的榜樣。在這樣激勵(lì)性的引導(dǎo)下，學(xué)生們將目光投向了生活的各個(gè)方面，周記內(nèi)容變得更加豐富多彩：有的記下了周末去農(nóng)場(chǎng)喂豬，結(jié)果被豬頂?shù)剿晾?，濕了個(gè)透心涼并渾身撒滿豬食的狼狽樣子；有的抒發(fā)了參加學(xué)校雙語(yǔ)貿(mào)易節(jié)當(dāng)小售貨員的感受；有的描繪了去旅游時(shí)見(jiàn)到的自然美景；還有的描述了去鄉(xiāng)下走親戚時(shí)的一路顛簸……發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)表達(dá)使他們文筆流暢，他們喜愛(ài)這樣的寫(xiě)作，自然表達(dá)能力日益提高。而批改周記也成為我每周最期待、最快樂(lè)的事。我將學(xué)生周記中的一些優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)，取名為《七彩童年》，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，自身的成功愉悅感又促使學(xué)生更加愛(ài)寫(xiě)作。我又趁熱打鐵，組織學(xué)生參加各類寫(xiě)作大賽，有許多學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得不斷激勵(lì)著學(xué)生們努力寫(xiě)作，像自由飛翔的鳥(niǎo)兒爭(zhēng)相展示著每個(gè)人獨(dú)特的觀察視角、心理體驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)采。

讓周記成為真情交流的心橋

小學(xué)生雖然年齡還小，但也有著豐富細(xì)膩的情感，周記為他們提供了表達(dá)、宣泄的空間。在周記中，他們記下了自己成長(zhǎng)中的煩惱，失去朋友的孤獨(dú)，父母忙于工作無(wú)暇顧及的寂寞，與同學(xué)發(fā)生矛盾的氣憤與委屈……每當(dāng)讀到這些，我便會(huì)積極地為他們“出謀劃策”，充當(dāng)起“軍師”來(lái)。每當(dāng)看到學(xué)生翻開(kāi)周記，露出燦爛的笑容，我便知道我和他們的心在彼此的會(huì)心一笑中靠得更近了。于是，當(dāng)我有事外出后，便有了那一篇篇令我感動(dòng)的透著濃濃思念的周記。

我覺(jué)得，周記本就像是我和學(xué)生之間的鴻雁，傳遞著信任、理解和友愛(ài)。記得有一個(gè)休息天，我接到了一個(gè)電話，是小雪的母親打來(lái)的。小雪是我班非常文靜的一個(gè)女孩。原來(lái)，小雪在家沒(méi)學(xué)習(xí)，玩了一下午的電腦，母親一氣之下就打電話給我，向我數(shù)說(shuō)小雪的不是：老是和班里的同學(xué)比吃比穿，花錢越來(lái)越厲害了，也不幫助做家務(wù)，打電腦，上網(wǎng)……越說(shuō)越生氣，當(dāng)即便叫小雪來(lái)跟我說(shuō)話。我覺(jué)得不妥，還沒(méi)來(lái)得及阻止，話筒里已經(jīng)傳來(lái)了小雪的哭泣聲。我想，這個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子此刻心里一定亂極了，此時(shí)，我的任何話對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一種打擊。掛了電話，我隱約覺(jué)得不安。

周一一進(jìn)教室，我就朝小雪望去，發(fā)現(xiàn)她把頭低得很厲害，不看任何人。緊接著升旗、上數(shù)學(xué)課，使我找不到時(shí)間和她好好談?wù)?。進(jìn)了辦公室，我便先找出小雪昨天的周記來(lái)看：“張老師，今天這件事您也知道，它在我心中留下了一道深深的疤痕。”看到這兒，我便在小雪的周記本上寫(xiě)了一段話，向她表明我對(duì)這事的看法，也是對(duì)她的寬慰：“小雪，其實(shí)這件事也沒(méi)什么大不了的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改，善莫大焉！你畢竟還是個(gè)孩子，偶爾犯錯(cuò)是正常的，知道錯(cuò)了，下次改正就是了，沒(méi)必要把這事老放在心上。老師更不會(huì)因此對(duì)你失望的，我相信你仍會(huì)是個(gè)好孩子。你也要相信你自己！”周記本發(fā)下后，我看到小雪的頭抬了起來(lái)。我把她叫出了教室，跟她談起了她的爸爸媽媽：“你爸爸常年在外地工作，一年中在家的時(shí)候非常少，家里全靠你媽媽。而你媽媽既要工作又要照顧好你，真不容易啊！聽(tīng)你說(shuō)你媽媽工作十分出色，但同樣也很辛苦，你看連周末也不能休息，得去加班。人家都說(shuō)‘女兒是媽媽的貼心小棉襖，想想你怎樣做能使媽媽覺(jué)得貼心？”四十分鐘的談話結(jié)束后，小雪終于又露出了羞澀的笑容。

在小雪的周記上，我又看到了這樣一段話：“我本來(lái)已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，但一想，世上還有那么多人關(guān)心我，張老師您也是其中的一個(gè)，所以我想把以前的事全部忘掉，重新開(kāi)始。”看到小雪的勇敢蛻變，我真感到欣慰。所以，我覺(jué)得，周記就像是一座橋，一座連接教師與學(xué)生的心靈之橋。教師與學(xué)生心與心的交流，才是愛(ài)的體現(xiàn)。我更希望，這種交流能夠幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，影響他們對(duì)生活的情感、態(tài)度，提升他們的生命質(zhì)量。

后來(lái)，周記成為學(xué)生自覺(jué)自愿的一項(xiàng)功課，有時(shí)我忘了布置，學(xué)生就會(huì)急切地提醒我。我想，如果覺(jué)得寫(xiě)作難教，學(xué)生覺(jué)得習(xí)作難寫(xiě)，就讓學(xué)生寫(xiě)周記吧，愛(ài)上周記，很容易！

（作者單位：連云港市東港小學(xué)）