王玉雯

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這是“初唐四杰”之一王勃有名的《滕王閣序》中的經(jīng)典名句。輕輕地翻開課本，靜靜地讀著熟悉的文字，默默地想象著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景，突然靈感涌現(xiàn)，我的教學(xué)就從這千古傳頌的佳句開始。

當(dāng)我聲情并茂地引領(lǐng)孩子們誦讀這兩句詩后提問他們，為什么這兩句詩會被人們千古傳頌?zāi)?？他們的回答大多一致，因為這兩句寫得好，但一問及到底好在哪兒呢？他們就面露疑惑。于是，我隨即指導(dǎo)孩子們通過自讀課文，感悟這兩句所描繪的秋之寧靜，秋之壯美，自然而然地進入王勃創(chuàng)作《滕王閣序》的情境當(dāng)中，和課文中的人物發(fā)生碰撞，對話由此真正開始。

孩子們繪聲繪色地朗讀著：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨披著落日的余暉緩緩飛翔……此時，孩子們早已超越了文字的聲音意義，進入了迷人的秋景中，深深地陶醉了！講解已成多余，孩子們憑著想象，盡情地欣賞秋天的美景，再次感悟到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的經(jīng)典之美。當(dāng)我問道：“同學(xué)們，都督聽到這兩句時，反應(yīng)如何呢？”孩子們竟學(xué)著都督拍案叫絕：“好！奇才！真是奇才！”“哪些地方能看出王勃是奇才呢？”孩子們很快找出了“文思如泉”“筆走如飛”等詞語，他們對王勃的敬佩之情溢于言表：“才華橫溢”“文思敏捷”“聰明過人”從他們口中不斷涌出。

假如教學(xué)就此結(jié)束，也算是比較成功的一課，但我總覺得還缺少點什么。于是，我又提出一個問題，同樣是在觀看秋景，王勃為什么能寫出千古傳頌的佳句，他的才氣從何而來？孩子們暢所欲言，有的說他飽讀詩書，有的說他善于觀察，勤于思考。此時，窗外正下著淅淅瀝瀝的小雨，我說：“你們能不能像王勃一樣，在陰雨天氣寫出自己獨特的感受呢？”孩子們紛紛望著窗外，繼而沉浸在對陰雨天氣的描寫中，下課了還不忍離開……

教完這篇課文，我常常想，課文簡單文字背后隱藏著什么，僅僅是教參上的東西嗎？其實在簡單的文字背后充斥著作者的獨特情思，充斥著學(xué)生與文本融合時產(chǎn)生的種種快樂，更充斥著教師用心的思考和深入淺出的引導(dǎo)所點燃的智慧之花！

（作者單位：陜西省略陽縣東關(guān)小學(xué)）