張世洪

在語文課堂上，我剛板書了《鳥的天堂》的課題，四年級(jí)的這群孩子就問“天堂”在哪兒？這正好在我教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生用查《現(xiàn)代漢語詞典》的方法來解決。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“天堂”有兩種解釋：（1）某些宗教人死亡后靈魂居住的永享幸福的地方（跟‘地獄相對(duì)）。（2）比喻幸福美好的生活環(huán)境。我告訴他們“鳥的天堂”里的“天堂”應(yīng)該是第二種意思。

有個(gè)男生問：“老師，‘地獄又是什么樣的啊？”這很是出乎我的意料。但學(xué)生偶然想到的問題是課堂的必然，老師都要認(rèn)真對(duì)待。我迅速思考解決方案，忽然想到一篇文章里有個(gè)神父教育孩子的方法，頗值得借鑒。我拿起一支紅粉筆，在黑板中間畫了一條豎線，把黑板分成兩邊，左邊寫下“地獄”，右邊寫上“天堂”。

“孩子們，注意聽我的要求?！蔽覍?duì)著滿臉寫著好奇和疑惑表情的孩子們說，“請(qǐng)你們到黑板上分別在左右兩邊寫下與你們理解或想象相符的內(nèi)容?！?/p>

幾個(gè)孩子馬上到黑板前寫下十來個(gè)詞語，我及時(shí)表揚(yáng)了他們，其他的同學(xué)也搶著去寫……

最后，在“天堂”這邊出現(xiàn)了這樣一些詞語：陽光、春天、音樂、花朵、歡樂、幸福、美好、月亮、繁星、神仙、玉皇大帝、花好月圓……

在“地獄”那邊出現(xiàn)了這樣一些詞語：黑暗、骯臟、仇恨、痛苦、死亡、丑惡、監(jiān)獄、災(zāi)難、魔鬼、閻王爺、刀山火海、心狠手辣……

“同學(xué)們寫得很好！”我即興總結(jié)，“你們已經(jīng)把‘天堂和‘地獄描述得十分具體了，‘天堂是具備了一切美好事物與美好心靈的地方。而‘地獄恰好相反，是充滿了一切丑惡事物與丑惡靈魂的地方?！焙⒆觽儗Ｗ⒌芈犞?。

“老師，‘人間在哪里呢？”突然一個(gè)聲音接過了我的話茬。

這真是一石擊起千層浪，教室里立刻議論開來。

“‘人間就是老師在黑板上畫的那條紅線！”

“‘天堂在上面，‘地獄在下面，‘人間就在中間！”……

我索性也加入了孩子們的討論，我告訴他們：“電視上演的‘天堂和‘地獄是不存在的，‘人間是真實(shí)存在的，可大家要知道‘人間既會(huì)有‘天堂，也會(huì)有‘地獄。當(dāng)我們的心里充滿愛的時(shí)候，就仿佛在‘天堂里生活；當(dāng)我們心里懷著罪惡的時(shí)候，就會(huì)把自己引入‘地獄！”

班長(zhǎng)指著“社會(huì)主義榮辱觀”的張貼畫說：“胸懷‘八榮的人就會(huì)為大家創(chuàng)造‘天堂，心存‘八恥的人就會(huì)掉進(jìn)‘地獄！”

我的心靈感到了震撼：“你說得精彩極了！聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分清了榮辱和美丑。孩子，你的內(nèi)心充滿了美好的情感，有著愛與善的品質(zhì)，你就是‘天堂里的人。我們生活在社會(huì)主義大家庭里，雖然地處農(nóng)村，卻享受著國家義務(wù)教育的好政策，心里滿懷著美好的種子，誰的心中都會(huì)構(gòu)建一座‘天堂的！”

“老師，我感覺我們就生活在‘天堂里！”

“老師，‘天堂在我們美好的心靈里！”

“老師，在‘天堂的感覺真好！”……

“同學(xué)們，讓我們帶著這美好的感覺去讀《鳥的天堂》吧！”孩子們?cè)谖业慕ㄗh下自由、快樂地讀起書來。他們真像一群晨起的鳥兒，在祖國這棵大樹的葉叢間興奮地歌唱！

（作者單位：山東省單縣徐寨鎮(zhèn)中心學(xué)校）