張海燕

上課預(yù)備鈴響了，我夾著教案走到教室門口，準備上語文課。教室里“嘰嘰喳喳”響成一片，我不由得皺起了眉頭。當我走上了講臺，同學(xué)們還不舍得把手里的“寶貝”放到課桌里，并且不時地交頭接耳議論幾句。我好奇地一瞧，呀！多漂亮的小金魚風(fēng)箏：鼓鼓的眼睛，鮮紅的身子，飄飄灑灑的尾巴。我不由得拿起一個風(fēng)箏細細欣賞起來。風(fēng)箏的小主人看我很感興趣，便興致勃勃地告訴我：“這是上節(jié)美術(shù)課，劉老師教我們做的。好看嗎？”“好看，真好看，是你親手做的嗎？”我輕輕地問道?！澳钱斎?！”孩子一臉的自豪。

看著同學(xué)們那一張張小臉，分明寫著興奮與驕傲。我暗想：這節(jié)語文課要想把他們的興奮點轉(zhuǎn)移到課文上可夠困難的，弄不好還得沒收幾只風(fēng)箏，傷了師生和氣不說，還破壞了和諧的課堂氣氛。對了！何不將計就計，趁熱打鐵，把習(xí)作《寫一個小制作》的內(nèi)容提上來教，讓學(xué)生把剛剛制作小金魚風(fēng)箏的過程寫下來，完成這篇習(xí)作。于是，我清了清嗓子，誠懇地說：“你們真了不起，小手真能干，能教教張老師怎么來做這個小金魚風(fēng)箏嗎？”同學(xué)們興致更高了，紛紛高舉著小手告訴我做法：首先，在一張白紙上畫上小金魚的輪廓。然后再沿著輪廓剪下來，接著再……同學(xué)們一板一眼地講著，我一句一句地聽著，當學(xué)生表達得不夠清楚的時候，我還不時地追問幾句。當同學(xué)們你一言、我一語地把小制作的過程說清楚后，我故意皺了皺眉頭說：“你們說得挺清楚的，我還想把制作金魚風(fēng)箏的方法介紹給辦公室的老師們。不如這樣，你們按照剛才說的制作步驟，把上節(jié)美術(shù)課制作風(fēng)箏的過程一步一步寫清楚，誰寫得清楚明白、生動具體，我就采用誰的?！?/p>

同學(xué)們開始積極行動起來。為了讓老師采用自己的習(xí)作，他們字字斟酌，精心組織語言，力求表述得清楚明白，生動形象。整個教室只聽見沙沙的寫字聲，看著他們文思如泉，筆走如飛的樣子，我不由得會心一笑。不到一節(jié)課的工夫，一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作完成了。午休時候，我按照學(xué)生們習(xí)作中的介紹，一步步地做下來，果然也做成了一只漂亮的金魚風(fēng)箏。下午活動課上，我?guī)е鴮W(xué)生們在操場放飛了風(fēng)箏，頓時碧藍的天空中“游動”著一只只可愛的小金魚。同學(xué)們跑啊、笑啊、叫啊……歡笑聲在操場上空久久回蕩。

一只小小的金魚風(fēng)箏，不僅使學(xué)生們擁有了一節(jié)快樂的美術(shù)課和輕松的習(xí)作課，還擁有了一節(jié)開心的活動課。在美術(shù)課上，學(xué)生們用心觀察，動手實踐，興致勃勃。在語文課上，學(xué)生們七嘴八舌、妙語連珠、筆走如飛。在活動課上，同學(xué)們奔跑嬉戲、歡樂開懷、放飛希望。小小的金魚風(fēng)箏，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活充滿無窮的樂趣，帶給了他們豐富的智慧大餐，營養(yǎng)了他們的身心，使他們獲得全方位的發(fā)展。這樣的“一魚三吃”，讓學(xué)生吃得飽，吃得好。作為教師，要善于根據(jù)教學(xué)實際情況，機動、靈活地利用眼前的教育資源，巧妙地捕捉教學(xué)契機，把握住最佳時機，順勢而導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，從而達到教育資源的最優(yōu)化整合與運用。教師還要加強學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)自己的教學(xué)敏感度，不失時機地根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容、進度進行適當?shù)恼{(diào)整、補充，捕捉最佳的教育時機，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教育是點燃，教育是激發(fā)，教育是理解，教育是尊重，教育是引導(dǎo)……

（作者單位：徐州市青年路小學(xué)）