馬樹勛

暑假里的一天，我在整理學(xué)校資料時，一份用鋼筆書寫的有些褪色的“信”映入我的眼簾：“馬校長，我感激您沒有點名批評我，給我留了面子。我為自己所做的事感到愧疚，我對不起學(xué)生，對不起家長，對不起您的信任……就因為我存有僥幸的心理、自滿的心態(tài)，今天的事推明天，明天的事推后天，所以原本應(yīng)按時寫完的教案，我卻一拖再拖，當(dāng)教導(dǎo)處說要檢查時，我嚇壞了，這可怎么辦啊?只好三下五除二，草草地趕完了教案，自以為可以蒙混過關(guān)了，可……”

看到這里，我不由得想起了幾年前的一件事。一天，教導(dǎo)處要抽查三年級語文、數(shù)學(xué)教師的教案，上午第一節(jié)課，教導(dǎo)處通知年級組長收教案本，放學(xué)時教師們的教案本都被送到了教導(dǎo)處。教導(dǎo)處的同志在閱讀這些備課筆記時，發(fā)現(xiàn)語文組有兩位教師近幾周備課教案雷同，這顯然是其中一位教師抄襲了另一位教師的教案。教導(dǎo)主任把情況告訴我后，我們進行了仔細(xì)分析，基本認(rèn)定是青年教師D抄襲了另一位老教師的教案。

面對此事，我的心情久久不能平靜，學(xué)校以前從未發(fā)生過抄襲教案的事情，今天發(fā)生在這個參加工作才3年、一直表現(xiàn)不錯的青年教師身上，著實讓我吃驚。大多數(shù)行政人員認(rèn)為：抄襲教案應(yīng)付檢查，反映了該教師“不打無準(zhǔn)備之仗”和遵守教學(xué)常規(guī)的意識淡薄，工作責(zé)任感不強，建議在調(diào)查證實后由校長在教師大會上對這個教師點名批評，再作出相應(yīng)處理。這樣才能表明學(xué)校對此事的重視，體現(xiàn)對青年教師的嚴(yán)格要求。我冷靜地思考了點名批評的利弊：點名批評，簡單易行，且頗有“聲勢”，可能對這個教師有較大的震動，也能引起全體教師的注意；但弊端也是明顯的，有可能傷害他的自尊心，使他在同事面前抬不起頭來，失去自信，從此一蹶不振。兩相比較，顯然弊大于利。另外，該教師是一位青年教師，第一次犯這樣的錯誤，他需要也應(yīng)該得到學(xué)校更多的幫助和關(guān)愛，對他的批評不應(yīng)是急風(fēng)驟雨式的，而應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨式的。當(dāng)然這件事也有必要讓大家知道，以便教師更重視備課工作。

在隨后舉行的一次教師例會上，我代表學(xué)校對檢查教案的情況向教師作了反饋，表揚了認(rèn)真?zhèn)湔n且教案寫得有特色的教師，對他們的備課風(fēng)格和特色逐個進行評點，并宣布將舉辦一次優(yōu)秀教案展覽。隨后，我語重心長地說：“上課就像打仗一樣，打仗要充分準(zhǔn)備才能打勝仗，要上好一節(jié)課，不準(zhǔn)備不行，不認(rèn)真準(zhǔn)備也不行。我們在檢查時發(fā)現(xiàn)個別教師平時不燒香，臨時抱佛腳，為了應(yīng)付檢查，照別人的教案復(fù)制出了幾十節(jié)課的教案。大家想想看，這些未認(rèn)真?zhèn)涞恼n會上好嗎……對這種行為，我十分痛心，我希望這是個別教師教壇生涯的第一次也是最后一次?！睍h一結(jié)束，D老師步履沉重地來到校長室找我承認(rèn)了錯誤?？吹贸?，不點名的批評給他留了面子，他深受感動，眼含著淚水表示一定要改正錯誤，讓學(xué)校放心。我對他進行了嚴(yán)肅的批評，接著給他講了前蘇聯(lián)一位優(yōu)秀的歷史教帥用一輩子備好每一節(jié)課的故事。最后我對他說：勇于承認(rèn)錯誤是進步的開始，更重要的是要以實際行動改正錯誤。

第二天，D老師到校長室把一封“信”——他的檢查(就是本文開頭的那封“信”)交給了我，并表示要以全新的姿態(tài)面對人家，準(zhǔn)備結(jié)合班上學(xué)生的實際，認(rèn)認(rèn)真真地補寫教案，已上過的課補寫課后反思，并請求把他一課寫有兩篇教案的教學(xué)筆記本作為特例在學(xué)校教案展覽時展出，既鞭策自己，也讓大家引以為成。我答應(yīng)了他的要求。

幾年過去了，如今這位青年教師已經(jīng)成為學(xué)校中年級語文教研組組長，還在市語文科課堂教學(xué)評優(yōu)中獲得了一等獎，是學(xué)校的骨干教師。通過處理這件事，我體會到，教師犯錯誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)給予嚴(yán)肅而誠懇的批評，而選擇恰當(dāng)?shù)呐u方式，有助于教師心悅誠服地認(rèn)識和改正錯誤。

編輯許麗艷