魏國豐 黨躍軒 畢鳳陽 李洪智

【摘 要】為適應(yīng)數(shù)控技術(shù)人才崗位群用人需求發(fā)展,針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點,對數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式進行了深入的研究,制定出既符合數(shù)控技術(shù)人才發(fā)展趨勢,又滿足用人單位需求的特色人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 崗位群

【中途分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

目前,制造業(yè)已成為我國經(jīng)濟的主要增長點,這也促使數(shù)控技術(shù)得以廣泛應(yīng)用,數(shù)控人才的嚴重短缺引起了社會的普遍關(guān)注。許多高校和培訓(xùn)機構(gòu)都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè),然而從有關(guān)部門得知,這一兩年數(shù)控專業(yè)高職畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率并不很高[1]。一方面是社會對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)高技能人才的大量需求,另一方面是此專業(yè)畢業(yè)生面對就業(yè)的巨大壓力。其原因主要是學(xué)校不是按企業(yè)所需要的人才目標培養(yǎng)畢業(yè)生,這說明我們高職教育在辦學(xué)理念、教學(xué)機制、理論課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都存在與企業(yè)需求脫鉤的現(xiàn)象,沒有及時與企業(yè)溝通、合作,不能按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

據(jù)調(diào)查, 企業(yè)對數(shù)控人才的需求有以下三個層次:一是“基礎(chǔ)層”。要求精通數(shù)控加工, 熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程,能夠?qū)?shù)控機床進行簡單維修。此類人員目前市場需求量較大,但由于其知識較單一,其相對比例有所下降,已逐漸不能適應(yīng)日新月異的數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需要。二是“復(fù)合層”。一種是掌握數(shù)控加工工藝知識,能熟練運用CAD/CAM等軟件進行數(shù)控手工和自動編程的數(shù)控編程員;另一種是熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu),清楚數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào),精通數(shù)控機床的機械和電氣維修的數(shù)控機床維護人員。由于要求知識面廣, 與數(shù)控相關(guān)的工作的適應(yīng)能力強, 需要大量實際經(jīng)驗的積累, 因而培養(yǎng)較困難。由于進口的大量高檔數(shù)控加工中心需要既能編程又能熟練操作的“復(fù)合層”來掌握, 未來幾年, 我國企業(yè)對“復(fù)合層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。 此類人才目前非常缺乏。三是“精英層”。是指精通數(shù)控編程、數(shù)控操作和數(shù)控維護、維修的高層次復(fù)合型數(shù)控通才。他們具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗, 是企業(yè)的搶手人才。目前, 數(shù)控精英型人才在企業(yè)中所占比例僅為4.80%,他們將成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展與完善的生力軍[2]。

1數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力

高等職業(yè)教育實質(zhì)上是就業(yè)教育, 目的就是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和職業(yè)崗位群所需專門知識及能力的技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。職業(yè)性和實踐性是職業(yè)教育最鮮明的特色,因此,以能力為本位,注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式。職業(yè)能力由核心職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力構(gòu)成。職業(yè)能力的培養(yǎng),對學(xué)生順利就業(yè)以及較快適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位要求起到顯著作用, 它是當前高等職業(yè)教育應(yīng)著力解決的問題之一。

企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求的主要就業(yè)崗位為數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床維護/維修,次要就業(yè)崗位有數(shù)控設(shè)備營銷與售后服務(wù)、機電一體化設(shè)備操作、一線生產(chǎn)與技術(shù)管理等。由此可見,數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位群的職業(yè)能力為數(shù)控加工工藝分析、工藝方案制定和工藝規(guī)程設(shè)計能力;數(shù)控機床操作能力;數(shù)控手工及自動編程能力; 質(zhì)量控制與分析能力;數(shù)控機床機械、電氣調(diào)試和維修能力等。

2理論課程設(shè)置

高職課程的理論教學(xué)體系應(yīng)以應(yīng)用為宗旨,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求,強化職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),學(xué)以致用。要以職業(yè)分析和職業(yè)實踐要求為前提,來設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論課程。在具體設(shè)置上要增強理論課程的針對性,及時補充,動態(tài)調(diào)整,以高職教育的“必要”、“夠用”為尺度,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性、先進性和對技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)的反映。在我校三年的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中理論課堂教學(xué)(包括實驗)總課時為75周,我們將理論課程分為公共通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三部分,其中公共通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程占整個理論教學(xué)的比例為62.8%,專業(yè)核心課程所占比例為37.2%。其具體設(shè)置見表1所示。

3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)置

為了全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力,就必須開展一系列相關(guān)的實踐活動。實踐活動中我們采用模塊化漸進式教學(xué)方式,分階段、分層次系統(tǒng)地安排實踐環(huán)節(jié)。三年里安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總課時達到了39.5周,具體安排見表2所示。

4校企合作

校企合作是提升學(xué)生職業(yè)能力的最佳途徑。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革等與技術(shù)服務(wù)有機地結(jié)合起來,能夠為全面實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標,為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

實踐性教學(xué),特別是專業(yè)核心課程等方面的實踐性教學(xué),必須有實際生產(chǎn)的環(huán)境。但是由于資金等條件的限制,每臺數(shù)控設(shè)備價格昂貴,學(xué)校購買的數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限,每個學(xué)生的獨立動手、實際操作機會很少,因而實踐效果并不好。為此,我們采取與校外實習(xí)基地合作的方式,有計劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀,進行生產(chǎn)現(xiàn)場講授,跟班頂崗實習(xí),讓學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境下接受訓(xùn)練,營造職業(yè)氛圍,加快了學(xué)生職業(yè)能力水平提升的速度,為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。

5結(jié)語

幾年來我們明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標,以企業(yè)需求為導(dǎo)向,堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)思路,實行人才培養(yǎng)模式多樣化,向培養(yǎng)復(fù)合型、精英型數(shù)控人才培養(yǎng)方向發(fā)展,使數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過了95%。學(xué)生在工作崗位經(jīng)過短暫的適應(yīng)期后,可很好得融入到企業(yè)氛圍中。

參考文獻

[1] 程曉峰.論數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革. 職業(yè)技術(shù)[J]. 2009(3): 27

[2] 馬秀麗,滕凱. 數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力培養(yǎng). 職業(yè)教育研究[J]. 2006(10): 52-53.

[3] 竇凱.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)特定能力與培養(yǎng). 職教論壇 [J]. 2006(11): 31-33.