劉立國

[摘要]2008年10月18日，參加全國高校實驗室建設(shè)與教學(xué)改革經(jīng)驗交流會，大會除了聽取關(guān)于《加強(qiáng)實驗室管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量》和《高校實驗室資源共享的理念和實踐》等報告，還現(xiàn)場觀摩了清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)的國家級、市級實驗教學(xué)示范中心，交流主題緊緊圍繞實驗室建設(shè)管理、實驗教學(xué)改革、實驗教學(xué)隊伍建設(shè)等。通過經(jīng)驗交流會，得到以下啟示：21世紀(jì)，在我國高等教育進(jìn)入大眾化的時代后，加強(qiáng)實驗教學(xué)條件建設(shè)、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗室、實驗教學(xué)中心的示范、輻射和引領(lǐng)作用已成為必然。

[關(guān)鍵詞]高校實驗室建設(shè)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0295—03

深入貫徹實施《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”精神，大力加強(qiáng)實驗、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)高校實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)模式改革和創(chuàng)新是當(dāng)前高等學(xué)校迫在眉睫的重要任務(wù)。當(dāng)今社會對具有較高社會實踐能力人才的需求不斷增加，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式隨之發(fā)生重大變化，“發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)”的觀念成為大多數(shù)高等學(xué)校的共識，而實驗教學(xué)則是實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力教育目標(biāo)的基本手段。《教高[2005]8號文件》提出：要“重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍?！?/p>

一實驗室建設(shè)與管理

1統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，實驗室正在越來越多地扮演著科學(xué)知識發(fā)源地的重要作用。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的主要形式之一，實驗室是實驗教學(xué)的主要場所，是大學(xué)實踐教育的最基本、最重要的組成部分。因此，圍繞“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，加大開展實驗室建設(shè)與管理，是實驗室工作的核心任務(wù)。實驗室主要分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)教學(xué)實驗室、科研實驗室、公共服務(wù)平臺、學(xué)科研究平臺、課題組研究環(huán)境等。實驗室的中心任務(wù)就是服務(wù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，實驗室建設(shè)的中心任務(wù)就是充分利用實驗室的人、才、物、規(guī)矩等資源，使之效益最大化。怎樣才能使效益最大化呢?從而就出現(xiàn)了實驗室資源共享的理念。資源共享：建立一個組織機(jī)構(gòu)，采取一套措施，對實驗室資源實施統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮資源效益，滿足各種需求，同時避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，實驗室的資源共享包括師資、課程、實驗環(huán)境、實驗技術(shù)等所有元素的共享。資源共享有利于提高辦學(xué)效益，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；有利于教學(xué)、科研投入效益的最大化，有利于實驗室教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于實驗室隊伍的建設(shè)管理，資源共享效益的提高；

2平臺建設(shè)、效益最佳

實驗室總體規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)一使用，統(tǒng)一管理，空間共享，資源共享構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺。借鑒“高等學(xué)校儀器設(shè)各和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)”(CERS)的建設(shè)與發(fā)展理念，進(jìn)一步開展儀器設(shè)備條件建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、擴(kuò)大資源共享系統(tǒng)的內(nèi)涵和覆蓋面，建立儀器設(shè)備類型更加豐富，教育資源類型更加多樣，服務(wù)和管理模式更加靈活的共享資源體系平臺，擴(kuò)展共享技術(shù)條件建設(shè)支持方式，以多種形式進(jìn)行支持，將資源建設(shè)與教育部相關(guān)的評價、考核相結(jié)合。建立更加合理的評價和考核機(jī)制，開展優(yōu)質(zhì)資源使用效益的評價等工作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享。進(jìn)一步推進(jìn)資源共享系統(tǒng)的主平臺與各個實驗室平臺相結(jié)合，形成分層次架構(gòu)的儀器設(shè)備開放服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，使資源管理、服務(wù)工作與高校的日常管理工作密切相關(guān)，保持系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)定的運(yùn)行。作為平臺建設(shè)的重點，從信息技術(shù)、硬件檢測技術(shù)、管理機(jī)制等多個方面推動高校建立自己的儀器設(shè)備開放服務(wù)共享平臺體系。

進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享信息的整合建設(shè)，研究完善共享技術(shù)和管理機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮更大的作用。實驗室進(jìn)行整合、建設(shè)基礎(chǔ)實驗室，共享資源，完善管理機(jī)制，形成有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的綜合性的實驗、實踐大環(huán)境：推動實驗室建立分層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，滿足不同類型、不同階段、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：在學(xué)科的層面上整合、建設(shè)開展專業(yè)實驗室，形成有利于綜合開展專業(yè)教學(xué)(專業(yè)實踐)，有利于學(xué)生科研探索的整體環(huán)境。鼓勵系部、實驗室進(jìn)行教學(xué)實驗室的資源整合與共享，開設(shè)內(nèi)容新穎、受益面廣的實驗、實踐類課程；提高管理效益，擴(kuò)大實驗教學(xué)的受益面；完善實驗室評估體系，以評促建。

實驗室整合共享平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供一個實驗和實踐的整體環(huán)境，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，形成展示性和規(guī)范化的教學(xué)平臺：便于理論教學(xué)和實驗教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌安排；便于各課程實驗內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練的溝通和協(xié)調(diào)；資源共享，避免各實驗室同類設(shè)備的重復(fù)配置：有利于實驗室隊伍整合，資源整合，規(guī)范統(tǒng)一，便于管理、調(diào)動和協(xié)調(diào)。同時，有利于充分發(fā)揮資源效益，實現(xiàn)高校裝備建設(shè)方式的根本轉(zhuǎn)變，由過去主要依賴投資購置設(shè)備滿足教學(xué)、科研發(fā)展需要，隨著條件的改善，逐步要轉(zhuǎn)變到依靠管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和勞動者素質(zhì)提高與購置設(shè)備并舉的方式發(fā)展，有利于建設(shè)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

二實驗教學(xué)改革

1基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重

實驗教學(xué)不僅是驗證性的教學(xué)，更是創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)形式。深化實驗教學(xué)改革關(guān)鍵是做到基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重。強(qiáng)化基礎(chǔ)課程建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石。只有基礎(chǔ)課程知識牢固，才能進(jìn)行綜合課程、交叉課程的建設(shè)，甚至設(shè)計研究性課程建設(shè)，從而達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是深化創(chuàng)新性教育的內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、并具備取得創(chuàng)新性成果的人格。創(chuàng)新型人才除了具備博而專的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，還應(yīng)該具備自主創(chuàng)新的意識。

2教學(xué)與科研并重

作為教師應(yīng)注重科研與教學(xué)的結(jié)合。大多教師往往把教學(xué)和科研分開來對待，認(rèn)為教學(xué)就是教學(xué)與科研的關(guān)系不是很大，但事實證明教學(xué)與科研的相互轉(zhuǎn)化來建設(shè)實驗課程、實驗內(nèi)容更加有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。例如：清華大學(xué)2007年在全校設(shè)立“實驗室創(chuàng)新基金”，每年評審一次。07年共申報81項，評審立項39項，資助39.55萬元。這39項就全部是教師的科研課題轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實驗教學(xué)成果，而且質(zhì)量和效果非常的高，并編撰成“科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化論文集”在教學(xué)評估工作的推動下，學(xué)校組織院系編撰科研成果轉(zhuǎn)化論文集，總結(jié)成果，推動這方面的工作的持續(xù)開展，支持開展實驗教學(xué)的教師和實驗技術(shù)人員研究實驗技術(shù)與管理技術(shù)，開發(fā)實驗教學(xué)項目與儀器設(shè)備，更好地為學(xué)校教學(xué)和科研工作服務(wù)。

3教學(xué)模式、方法多樣化

以北京師范大學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系為例：如下圖

樹立以學(xué)生培養(yǎng)為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)體系，既培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)，又要發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的主動探索，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

在實踐教學(xué)方法上，要做到“六個結(jié)合”即：理論與實踐相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，實驗內(nèi)容與科研相結(jié)合，實驗課程與社會實踐相結(jié)合，多重教學(xué)方法與手段相結(jié)合。所謂理論與實際相結(jié)合就是學(xué)生通過書本上的理論東西能夠運(yùn)用到實踐中去，能夠得到實現(xiàn)；宏觀與微觀的結(jié)合，就是我們每一門實踐課程的開設(shè)緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)的大環(huán)境來展開，即做到具體實踐研究又有源可循；經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，各門課程隨著建設(shè)和發(fā)展都發(fā)生了或多或少的改變，但是積淀下來的經(jīng)典的專業(yè)特色的東西一定要堅持做，在此基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新的項目，來完善整門課程的建設(shè)和改革；實驗內(nèi)容與科研相結(jié)合，實驗內(nèi)容分成基礎(chǔ)的、專業(yè)的和綜合設(shè)計研究的，這些內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑，也是教師科研的有力支持，教師的科研可以從實驗指導(dǎo)中獲得第一手的資料得到啟發(fā)，同時可以把科研的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中，最終達(dá)到雙贏；實驗課程與社會實踐相結(jié)合，課程的設(shè)計離不開社會的需要，社會的需要只有通過師生的社會實踐才能得到準(zhǔn)確的答案，所以實驗課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇都需要我們走到社會實踐中去探索：多重教學(xué)方法與手段相結(jié)合，內(nèi)容的傳授也好，實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也罷，都需要我們充分運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段、靈活新穎的方式去實施，才能是我們的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)更加具有時代的生命力。

三啟示與建議

1加大實驗教學(xué)條件建設(shè)

通過對清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)的國家級、市級實驗教學(xué)示范的觀摩和交流。認(rèn)為實驗室條件建設(shè)是一切教學(xué)運(yùn)行、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。條件建設(shè)主要包括軟、硬環(huán)境條件的建設(shè)。在建設(shè)過程中，軟環(huán)境建設(shè)是建設(shè)中心任務(wù)，軟環(huán)境建設(shè)主要是思想理念的建設(shè)，重視程度的轉(zhuǎn)變以及方法模式的建設(shè)與改革。對于硬件條件建設(shè)過程中遇到的關(guān)鍵問題就是環(huán)境和資源的問題，發(fā)展空間有限制、資源共享有待強(qiáng)化，師資隊伍現(xiàn)對較弱等。聽了清華大學(xué)聞星火教授《實驗室資源共享的理念與實踐》的報告，報告中對資源共享、資源整合深刻系統(tǒng)了進(jìn)行了闡述，認(rèn)為實驗教學(xué)條件建設(shè)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障。

2不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量

借鑒國內(nèi)、外高校經(jīng)驗，根據(jù)自身特點，不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建普通教育與專業(yè)教育平衡的課程體系，加強(qiáng)跨學(xué)科教育，重視能力培養(yǎng)，在加強(qiáng)本科生基礎(chǔ)教育的同時加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代化的科技手段，多層次全方位的培養(yǎng)模式，加大教學(xué)與科研的轉(zhuǎn)化力度，是思想與理念付諸于實踐。構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高實踐教學(xué)的水平與效率無疑是必不可少的。我們可以借鑒國際ISO質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。ISO質(zhì)量管理體系引入教育管理中是在2000年，目前，全國已經(jīng)有200余所大學(xué)、中學(xué)和不同類別的學(xué)校引入該體系，在促進(jìn)學(xué)校規(guī)范化、程序化、科學(xué)化的管理中發(fā)揮了重要的作用。即通過明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件、加強(qiáng)監(jiān)督檢查與考核、規(guī)范實踐教學(xué)運(yùn)行、搭建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。

3注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

實踐教育，是大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的重要組成部分?！爸鼗A(chǔ)、強(qiáng)實踐”是許多高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)中非常重視的重要方面。加強(qiáng)實踐教育并非僅是加強(qiáng)實踐教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)，而是，要貫徹以人為本、因材施教的教育理念，為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件，要打造出整合理論與實踐、溝通課內(nèi)與課外、認(rèn)知學(xué)習(xí)與應(yīng)用、將專業(yè)知識和能力的獲得與人的社會性發(fā)展有機(jī)融合起來的新的培養(yǎng)模式。實踐教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求和重要實現(xiàn)方式。

4充分借鑒實驗室、實驗教學(xué)中心的示范、輻射和引領(lǐng)作用

瞄準(zhǔn)國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，并以實驗教學(xué)中心建設(shè)和評審為契機(jī)，以評促建——“以外力練內(nèi)功”。全方位加強(qiáng)實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革力度，樹立先進(jìn)的實驗教學(xué)理念，建設(shè)領(lǐng)先的實驗教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的實驗教學(xué)方法手段、實驗教學(xué)條件，培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍，推進(jìn)先進(jìn)的實驗教學(xué)管理體制與創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，提升實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗室使用效益。充分發(fā)揮實驗室、實驗教學(xué)中心的示范、輻射和引領(lǐng)作用，將實驗室、實驗教學(xué)中心建成具備完備實驗教學(xué)條件和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，建成完善、優(yōu)化的實驗與實踐教學(xué)改革創(chuàng)新平臺。