趙　宏

摘 要:《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》一書,運(yùn)用比較研究的方法,遵守學(xué)術(shù)研究中的邏輯規(guī)律,“善取、善棄”,使語法研究達(dá)到了新的境界。此書不但是大學(xué)生的好教材,也是語法研究者很重要的參考著作。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代漢語 教學(xué)語法 比較研究 邏輯規(guī)律

一

最近有幸讀到顏邁的《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》一書①,感觸良多。

語言學(xué)大家張斌先生對此著作評價(jià)說:“研究教學(xué)語法,不但要了解語法學(xué)發(fā)展的情況以及在不同教材中的體現(xiàn),而且要懂得不同的編者在分析問題時(shí)的理論依據(jù)和思想傾向?？傊?需要多方面的比較。這種比較不是簡單地指明同異,而是在辯明差異的基礎(chǔ)上有所取舍。利用已有的科研成果(包括已出版的教材),不僅要‘善取,而且要‘善棄?！墩撜Z·子路》說‘君子和而不同?？鬃又鲝埖摹投煌?使教學(xué)語法的研究和應(yīng)用升華到了一個(gè)嶄新的境界?！雹?/p>

讀了《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》之后,我們發(fā)現(xiàn),顏先生的“善取”與“善棄”是一個(gè)值得思考的問題,顏先生是掌握了學(xué)術(shù)研究的利器——邏輯。

在學(xué)術(shù)研究中要辨明差異和是非,首先涉及到的問題是確定所論問題概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)術(shù)研究的問題往往存在于某個(gè)體系之中,并且這些體系是有層級的,這就要用到邏輯劃分方法。下面我們主要從詞語語法分類的角度來分析顏先生使用邏輯劃分研究語法的情況。

二

對于詞語的語法分類問題,顏先生從實(shí)詞和虛詞、詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)、詞類的設(shè)置等幾方面進(jìn)行了細(xì)致入微的分析。這個(gè)分析是在對19種語法體系進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。③限于篇幅,我們主要來看顏先生對分類層級和分類標(biāo)準(zhǔn)問題的邏輯分析。

(一)分類的層級問題

漢語詞類的層級,首先要分出實(shí)詞和虛詞部分,但是關(guān)于如何劃分,按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的問題,歷來是爭論不一,并且劃分出的層級和類別都有不同。對此問題,顏先生說:“分類是科學(xué)研究的前提,任何分類都是有層級性的。比如,動(dòng)物、植物的門、綱、目、科、屬、種的分類,正是層級性的體現(xiàn)。漢語詞的語法分類,也應(yīng)當(dāng)按層級關(guān)系進(jìn)行?！雹?/p>

張斌主編的《新編現(xiàn)代漢語》(復(fù)旦大學(xué)出版社,2002年版),是“十五”國家級規(guī)劃教材。該教材說:“漢語中的大多數(shù)詞都可以單獨(dú)充當(dāng)句法成分……這些能充當(dāng)句法成分的詞,統(tǒng)稱為實(shí)詞。……另一些不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞……統(tǒng)稱為虛詞?！滩挠终f:“漢語中還有兩類以模擬聲音為主的特殊詞類:象聲詞和嘆詞?！庇谑?該教材把詞分成了三個(gè)層級:第一級包括實(shí)詞、虛詞、擬音詞三類。第二級包括實(shí)詞所屬的體詞、謂詞、加詞,虛詞所屬的關(guān)系詞、輔助詞,擬音詞所屬的象聲詞、嘆詞,共七類。第三級……共十二類(第285-288頁)。此種分類,值得商榷的是:其一,擬音詞既不屬于實(shí)詞,也不屬于虛詞,而是與實(shí)詞、虛詞一起“三分天下”的第一級詞,其地位比名詞、動(dòng)詞、副詞等高了兩級;其二,象聲詞、嘆詞,是與體詞、謂詞、加詞、關(guān)系詞、輔助詞一起同屬第二級的詞,其地位比名詞、動(dòng)詞、副詞等高了一級。這種層級關(guān)系是否妥當(dāng)呢?⑤

顏先生還指出劉叔新主編的《現(xiàn)代漢語理論教程》,黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》,張登岐主編的《現(xiàn)代漢語》,北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研室編寫的《現(xiàn)代漢語》⑥等都存在類似問題。通過比較分析,按照邏輯劃分的原則顏先生說:既然是詞的語法分類,還是采用語法功能做標(biāo)準(zhǔn)較好:能夠充當(dāng)語法成分或獨(dú)立成句的是實(shí)詞;不能充當(dāng)語法成分,不能獨(dú)立成句的是虛詞。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下,副詞、嘆詞、擬聲詞理所當(dāng)然是實(shí)詞。如果有人說,副詞意義比較空虛,嘆詞、擬聲詞比較特殊,怎么能算實(shí)詞?回答是:按標(biāo)準(zhǔn)辦。

讀了顏先生的比較分析后我們發(fā)現(xiàn),各家詞的分類突顯出三個(gè)問題:一是分類標(biāo)準(zhǔn)不同;二是有的在一層劃分中同時(shí)使用了兩個(gè)(或兩個(gè)以上)標(biāo)準(zhǔn);三是分類的層級混亂。

經(jīng)過分析論證,顏先生劃分的詞類層級是:

第一層級是大類,分為實(shí)詞、虛詞兩類。

第二層級是一般說的詞類,在這一層級里,第一層級的實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞……副詞、嘆詞、擬聲詞等;虛詞分為介詞、連詞、助詞等。

第三層級為小類,第二層級的名詞分為時(shí)間詞、方位詞等;助詞分為結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞等。

以上顏先生用邏輯劃分的理論所分的詞類層級是令人信服的。

研究科學(xué)、學(xué)術(shù)就必須講邏輯,劃分是邏輯學(xué)里很重要的一部分。許多語法論著對詞的分類五花八門,其原因往往與其不講邏輯有關(guān)。

邏輯上的分類原則是:

1.劃分必須是相稱的。所謂劃分相稱,就是劃分所得的各子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延,不能多,也不能少。

2.每次劃分的根據(jù)必須統(tǒng)一。所謂必須統(tǒng)一,就是說在每一次劃分中,根據(jù)只能有一個(gè),不能時(shí)而采取這一根據(jù),時(shí)而采取另一根據(jù)。如果劃分的根據(jù)不同一,劃分的結(jié)果就會(huì)混亂不清,犯“混淆根據(jù)”的邏輯錯(cuò)誤。

3.劃分的子項(xiàng)應(yīng)是互相排斥的。所謂互相排斥,就是各個(gè)子項(xiàng)之間是不相容關(guān)系。如果劃分的子項(xiàng)不是互不相容的,就會(huì)使一些對象既屬于這個(gè)子項(xiàng),又屬于另一子項(xiàng),必定引起混亂,出現(xiàn)“子項(xiàng)相容”的邏輯錯(cuò)誤。⑦

就邏輯上的分類原則來說,不同的專家、體系用不同的分類標(biāo)準(zhǔn),并不違背分類原則,因?yàn)檫@屬于專家們研究認(rèn)識的不同;但是同一專家、論著同時(shí)使用兩個(gè)或兩個(gè)以上的分類標(biāo)準(zhǔn),肯定是違背分類原則的。另外,分類有的只有一層,有的不止一層。在多層分類中,非常講究層次分明,在每一次分類中都應(yīng)堅(jiān)持只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的原則。

比如有這樣一個(gè)通知:“今天下午不上課。男生打掃衛(wèi)生,女生出墻報(bào),團(tuán)員學(xué)習(xí)‘科學(xué)發(fā)展觀?！?/p>

對于團(tuán)員來說,既可以是男生也可以是女生,這樣的通知很難讓學(xué)生明白自己應(yīng)完成什么任務(wù)。

在探討“體詞”“謂詞”的設(shè)立時(shí),顏先生又強(qiáng)調(diào)了分類層級的問題:許多論著在把實(shí)詞分成體詞(包括名詞、數(shù)詞、量詞、代詞)、謂詞(包括動(dòng)詞、形容詞)之后,無法將副詞、嘆詞、擬聲詞再合并歸類,不得已而讓體詞、謂詞、副詞、嘆詞、擬聲詞并列而成五類,實(shí)詞內(nèi)部層級關(guān)系的混亂。實(shí)詞內(nèi)部有介于實(shí)詞和名詞、動(dòng)詞之間的中間類別體詞和謂詞,虛詞內(nèi)部又將怎樣設(shè)置介于虛詞和介詞、助詞之間的中間類別呢?語法學(xué)界對此還沒有明確的解釋。于是,實(shí)詞、虛詞的下屬類型便不對應(yīng)了?！w詞、謂詞作為分類的“中間類別”是不妥當(dāng)?shù)?但作為對某些實(shí)詞的“歸類并稱”可以保留。⑧

這段分析進(jìn)一步說明,顏先生的分類標(biāo)準(zhǔn)和劃分層次的邏輯思想是非常明確的,所以他的語法分類層級清晰而正確。

(二)分類的標(biāo)準(zhǔn)問題

漢語詞按語法功能標(biāo)準(zhǔn)劃分為實(shí)詞、虛詞兩大類之后,再按什么標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)分類,歷來各家也有多種爭議。顏先生考察了漢語語法研究的歷史和現(xiàn)狀,歸納分析了各家意見,對意義、形態(tài)、依句辨品、詞匯語法范疇、語法特點(diǎn)等五種劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析和論證,從概念的內(nèi)涵、同一種標(biāo)準(zhǔn)前后說法的矛盾等邏輯方面指出了諸家分類的不足。⑨最后顏先生認(rèn)為:劃分詞類,采用語法特點(diǎn)做標(biāo)準(zhǔn)為好。語法特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)包括語法意義、語法形式、語法功能三項(xiàng)內(nèi)容。

這一點(diǎn)在邏輯上相當(dāng)重要:一次、一層的分類只能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不然的話,是永遠(yuǎn)分不清楚的。

在語法特點(diǎn)所包含的內(nèi)容里,顏先生認(rèn)為語法意義的分析尤為重要:“詞匯意義”被語法學(xué)界廣泛地批評之后,許多語法論著都不給(或說“不敢給”)某類詞下定義?！覀冋J(rèn)為,“詞匯意義”和“語法意義”是不同的?！霸~的語法意義”,不是指每個(gè)詞的具體意義,而是指某類詞的概括意義?！皣?、民族、人民”之所以歸在名詞里,是因?yàn)樗鼈兌急硎救嘶蚴挛锏拿Q。“獨(dú)立、解放、革命”之所以歸在動(dòng)詞里,是因?yàn)樗鼈兌急硎救嘶蚴挛锏膭?dòng)作行為?！~匯意義也就是一般字典、詞典上解釋的意義。例如“筆”的詞匯意義是“寫字畫圖的工具”,“昨天”的詞匯意義是“今天的前一天”,……這些“意義”當(dāng)然都不能作為劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)?！耙饬x”標(biāo)準(zhǔn)挨批評,是因?yàn)榘选霸~匯意義”和“語法意義”混為一談了。⑩

這是顏先生對“詞匯意義”和“語法意義”兩個(gè)概念的界定與劃分?！澳愁愒~的概括意義”便是“語法意義”的內(nèi)涵。其外延可分為“表示事物名稱的語法意義”“表示動(dòng)作行為的語法意義”等。如此劃分是完全符合邏輯的。《荀子·正名》是中國古代邏輯學(xué)中的重要篇章之一。荀子認(rèn)為,事物的名稱雖然是“約定俗成”的,但這種“約定俗成”又是以客觀事物的實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)的,所以確定名稱時(shí)要“稽實(shí)”。即“名定而實(shí)辨”。定義清楚了,對其分類才能清楚。

這里還需要分辨的是,“某類詞的概括意義”和“詞義的概括性”是不同的概念?！霸~義的概括性”指一個(gè)詞表示的事物具有“類屬”的或某一范圍的性質(zhì),如“筆”,包括很多種筆?！澳愁愒~的概括意義”則指多個(gè)詞具有相同的語言表達(dá)功能,如表達(dá)事物名稱的詞有許多個(gè),表達(dá)事物性狀的詞有許多個(gè),表達(dá)時(shí)態(tài)的詞也有許多個(gè)等。不然的話,就會(huì)誤解顏先生的劃分。

除了詞的分類外,在短語的定義和分類、句子的層次和分類等部分,顏先生也都有符合邏輯的、令人信服的分析和論證。

三

邏輯反映事物的規(guī)律,也是人們正確思維的規(guī)律,對于學(xué)術(shù)研究,無疑是種強(qiáng)有力的工具。通觀顏先生的《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》,無處不閃耀著睿智的邏輯思想。長期以來,多種漢語語法論著對一些語法的基本概念莫衷一是,使得學(xué)生們(甚至有些老師)也莫衷一是,這勢必影響我們的學(xué)習(xí)和研究。讀了顏先生的著作后,使我們對語法的許多問題有了豁然開朗的認(rèn)識,且知其然并知其所以然。如果對一些基本問題的邏輯道理搞不清楚,再高深的研究都只能是空中樓閣。所以,此書不但可用于本科生、研究生的語法教學(xué),也是語法研究者很重要的參考著作。

注 釋:

①顏邁《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》,高等教育出版社,2008年11月。

②見《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》序。

③19家體系見《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》57頁:1.黎錦熙《新著國語文法》;2.王力《中國現(xiàn)代語法》;3.呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》……19.袁彩云《實(shí)用現(xiàn)代漢語》等。

④見《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》第41頁。

⑤同上,第44頁。

⑥劉叔新主編的《現(xiàn)代漢語理論教程》(高等教育出版社,2002年7月版),黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語·增訂三版》(高等教育出版社,2002年7月版),張登岐主編的《現(xiàn)代漢語》(高等教育出版社,2005年4月版),北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研室編寫的《現(xiàn)代漢語》(重排本,編者有王理嘉、陸儉明、符淮青、馬真、蘇培成,商務(wù)印書館,2004年版)。

⑦普通邏輯編寫組《普通邏輯》第44-45頁,上海人民出版社,1986年版。

⑧見《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》第62頁。

⑨見《現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用》第47-53頁。

⑩同上,第53頁。

參考文獻(xiàn):

[1]顏邁.現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]丁聲樹,呂叔湘.現(xiàn)代漢語語法講話[M].北京:商務(wù)印書館,1979.

[3]馬建忠.馬氏文通[M].北京:商務(wù)印書館,1983.

[4]呂叔湘,朱德熙.語法修辭講話[M].北京:中國青年出版社,1979.

[5]王力.中國現(xiàn)代語法[M].北京:商務(wù)印書館,1985.

[6]趙元任.漢語口語語法[M].北京:商務(wù)印書館,1979.

[7]張斌.新編現(xiàn)代漢語[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002.

[8]邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].上海:上海教育出版社,2001.

[9]劉叔新.現(xiàn)代漢語理論教程[M].北京:高等教育出版社,2002.

[10]胡裕樹.現(xiàn)代漢語[M].上海:上海教育出版社,1995.

[11]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京:高等教育出版社,2004.

(趙宏 貴陽 貴州民族學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院 550025)