現(xiàn)在的語文教學(xué),往往有一個(gè)缺陷,就是注重閱讀理解,注重書面寫作,而忽略了對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖說教師上課時(shí)有提問,但這對于系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的口才而言,只不過是“毛毛雨”而已。長此以往,最終的結(jié)局只能是使學(xué)生“茶壺里煮餃子,有貨倒不出”。明顯的病證便是很多學(xué)生說話語無倫次,條理不清,詞不達(dá)意。筆者認(rèn)為這和平時(shí)缺少大量的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有著直接而又密不可分的關(guān)系。

多年的人生體驗(yàn)使筆者深刻感受到口語交際在社會生活中的重要性,也切身體會到口語交際不佳給人生造成的諸多遺憾。很多事情的處理如果能換一種語氣,換一種說法就會化險(xiǎn)為夷,出現(xiàn)另一個(gè)結(jié)果。因此,在語文教學(xué)中,始終堅(jiān)持聽、說、讀、寫并重,并把訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為教學(xué)工作的重要一環(huán),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力圖探索一條科學(xué)有效的教學(xué)新路。在實(shí)際教學(xué)中,筆者嘗試了以下幾種做法,感覺對學(xué)生的口語訓(xùn)練很有幫助,效果也比較滿意。

一、堅(jiān)持“課前三分鐘演講”活動(dòng),使學(xué)生敢說

當(dāng)今語文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象:教師在講臺上用盡心思講課,卻得不到學(xué)生的回應(yīng),往往一個(gè)問題提出,即使這個(gè)問題很簡單,也沒有學(xué)生愿意舉手回答。我們要提高學(xué)生的說話能力,必須鍛煉學(xué)生的膽量,讓他們敢說。因此,無論筆者教哪個(gè)年級、哪個(gè)班,始終堅(jiān)持搞課前三分鐘演講活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)少,但收效甚大。

①每節(jié)課上課之前,利用兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生即興演講,學(xué)生按順序循環(huán)往復(fù),三年下來每個(gè)學(xué)生都得到很多訓(xùn)練機(jī)會。隨著年齡的增長,學(xué)生的表達(dá)越來越自信,演講質(zhì)量也越來越高,敢說的學(xué)生也越來越多。

②就內(nèi)容而言,學(xué)生可就前日里學(xué)校、家中發(fā)生的事,電視中的新聞?dòng)萌齼删涓爬ㄐ缘脑捈右躁U述,也可以對身邊的所見所聞發(fā)表看法,但演講時(shí)要做到語音標(biāo)準(zhǔn),吐字清晰,語意完整,并力求言簡意賅,突出主題。

③老師及時(shí)對存在的不足予以糾正,表現(xiàn)好的同學(xué)立刻得到表揚(yáng),保護(hù)了學(xué)生的積極性。在演講的過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中有較大幅度的提高,逐漸養(yǎng)成了敢說話的良好說話習(xí)慣。

二、利用課堂教學(xué)進(jìn)行說話能力訓(xùn)練,讓學(xué)生愛說

學(xué)生做到敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛,讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。

①訓(xùn)練學(xué)生對課文的理解概括能力,提高學(xué)生的語言感受力

語文課本中為訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,設(shè)計(jì)了諸如復(fù)述課文大意,講述故事梗概的題目。這種題目無疑為訓(xùn)練學(xué)生的口才提供了極好的憑借。例如:課本中的《聞一多先生的說和做》一課,課后的練習(xí)便安排有復(fù)述課文內(nèi)容的題目,未做此題之前,筆者通過富于感情的背景簡介,引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)入到故事發(fā)生的氛圍之中,讓學(xué)生與聞一多先生產(chǎn)生思想交流,把聞一多先生就當(dāng)作自己,自己就認(rèn)定是聞一多先生,這種情況之下,通過學(xué)生仔細(xì)閱讀,然后復(fù)述。筆者感覺學(xué)生對這堂課內(nèi)容掌握得非常好,不僅完成了教學(xué)任務(wù),而且使筆者下堂課的課文講解變的得心應(yīng)手,真正收到了事半功倍的效果。

②加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)

對初中學(xué)生而言,朗讀是提高自身口才的一個(gè)良好途徑。中學(xué)課本中的許多篇目很適合朗讀,例如李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、端木蕻良的《土地的誓言》、里根的《真正的英雄》等。這些文章短小精悍,聲情并茂。從某種意義上講,這些入選課本中的文章,很多都可算做是一篇好的朗誦詞。我國古代的圣賢們不也常說,書讀百遍,其義自見嗎?通過大量的朗讀訓(xùn)練,不僅使學(xué)生學(xué)會了用抑揚(yáng)頓挫的變化來表達(dá)思想感情的細(xì)微差別,而且使他們在讀書的同時(shí),不斷地加深了對文章的理解,積累了大量優(yōu)美的詞句,掌握了一些課文遣詞造句、布局謀篇的方法,將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中,真可謂一舉多得。

三、豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生會說

學(xué)生能做到敢說和愛說還不夠。語文教師利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)畢竟有限,可成立語文活動(dòng)興趣小組等方式,指導(dǎo)學(xué)生開展一些活動(dòng)。比如:筆者曾通過帶學(xué)生參觀訪問,安排學(xué)生就感興趣問題采訪校長,指導(dǎo)朗誦賽、演講活動(dòng)等方式鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生。這方面很多教育工作者都已作了有益的嘗試,取得了顯著成果。語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入社會生活實(shí)際,鍛煉自己,提高說話能力。

實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會需要來看,“能說會道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。因此,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程。只要我們在教學(xué)中勤動(dòng)腦,多探索,方法得當(dāng),一定會取得令人滿意的效果。作為教師要尋找各種有效的途徑,讓學(xué)生做到敢說、愛說和會說。培養(yǎng)學(xué)生說話能力,全面提高學(xué)生素質(zhì),既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更是時(shí)代和社會發(fā)展的需要,每個(gè)語文教師都應(yīng)在思想上、教學(xué)實(shí)際上予以足夠重視,為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才盡自己的一份努力。

(涂海燕 貴州省貴陽市第十三中學(xué)550003)