張 凱

在學(xué)校的管理過程中,管理者們總會不間斷地擬定和出臺一系列的管理辦法和制度,以此來實現(xiàn)和達(dá)成一種學(xué)校管理的高效快速發(fā)展的良好初衷,然而,在一些管理措施和制度實施的過程中,管理者又常常會陷于收效甚微或遭遇執(zhí)行難的尷尬之中。那么,如何才能實現(xiàn)和達(dá)成學(xué)校發(fā)展的高效管理呢?筆者認(rèn)為,必須從“四化”做起。

制度管理人性化

在許多學(xué)校里,一些管理者和被管理者之間的關(guān)系都非常緊張。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,大都源于管理者的胸襟和眼界不夠開闊,太過本位和主觀,總是習(xí)慣站在自己的立場上去思考問題,從不關(guān)注教師們想什么、需要什么。比如,大多數(shù)學(xué)校都是執(zhí)行簽到制度的,教師偶有遲到或缺課現(xiàn)象也是很正常的。如果我們不分青紅皂白,一律按照死的規(guī)定去對教師們加以懲罰,勢必會引起教師們的不悅和反感,進而也就打擊和破壞了教師們的工作積極性和參與學(xué)校管理的主動性。但是,如果我們換一種方式,放下領(lǐng)導(dǎo)者的架子,從側(cè)面去了解或主動走進教師群中去傾聽,那么,我想解決問題的效果可能就會大相徑庭。

不同的教師處理問題的方法和能力也不同,他們在工作和生活中也難免經(jīng)常會存在些許失誤或困惑,如果作為管理者的我們不去嘗試和他們溝通,而總是站著自己預(yù)設(shè)的立場上去“興師問罪”,那么,就只能會讓自己變成教師們熟悉的“陌生人”。但是,如果我們盡量把每一位教師都當(dāng)成管理的起點,對每一位老師的生活和工作都施以人性化的關(guān)注和管理,領(lǐng)導(dǎo)者的親和力就會在教師的心目中凝聚。

專業(yè)提升科學(xué)化

學(xué)校要提高自己在社會上的知名度和品牌效應(yīng),需要打造一支過強過硬的名師隊伍,而名師隊伍的形成和發(fā)展需要不斷地更新和提升教師們的專業(yè)理念與專業(yè)技能。作為學(xué)校的管理者,我們更應(yīng)該成為學(xué)校教育科研的引領(lǐng)者和服務(wù)者。如何科學(xué)地引領(lǐng)教師們專業(yè)的提升與發(fā)展?這也是我們進行學(xué)校管理的關(guān)鍵。在以往,由于教學(xué)資源的不足,導(dǎo)致了我們只能“閉門造車”“摸著石頭過河”,造成了教育教學(xué)理念的落后?，F(xiàn)如今,我們可以通過制定一些優(yōu)惠政策來鼓勵教師訂閱相關(guān)的報刊,倡導(dǎo)他們多讀書,讀好書,以此來武裝和充實教師們的頭腦。另一方面,我們還可以建設(shè)校園網(wǎng),鼓勵教師們上網(wǎng)查閱信息,制作和積累優(yōu)秀課件設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)案例,創(chuàng)建特色資源庫,盡力滿足教師們外出參觀聽課、參加學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)活動的需求。引導(dǎo)學(xué)校為教師的課題研究提供服務(wù),當(dāng)教師在課題研究方面取得成果時,要依據(jù)相關(guān)規(guī)定給予獎勵,有推廣價值的,要在全學(xué)區(qū)推廣應(yīng)用,并主動向有關(guān)部門及教育刊物介紹推薦。

工作情趣健康化

在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存的學(xué)校教育過程中,教師們時刻飽受來自既要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展又要咬緊學(xué)生學(xué)習(xí)成績不放松的雙重壓力。這種長期的工作超負(fù)荷使得教師們每日里頗感疲憊和精力憔悴,身體的長期透支使得老師們的健康狀況提前亮起了生命旅途中的紅燈。由此可見,教師們要學(xué)會不斷地釋放自己的精神壓力和調(diào)整自己的工作情趣是非常重要的,同時,也是非常必要的。那么,作為學(xué)校的管理者,我們應(yīng)該盡量站在教師的角度上去刪減一些低效的教學(xué)常規(guī)檢查,還教師們多一些輕松愉悅的活動時間。鼓勵和倡導(dǎo)教師們走出辦公室,走向操場,走進娛樂室,一起放松心情,增強體質(zhì),為以后的工作積蓄充足的干勁和精力。

榮譽待遇陽光化

學(xué)校管理者除了在日常的學(xué)校管理中要施以必要的人性化管理,還要心存“吃苦在前,享受在后”的甘于奉獻(xiàn)的禮讓意識,尤其在榮譽面前。每每年終考核評優(yōu),有限的“優(yōu)秀”名額里領(lǐng)導(dǎo)們總要分上一杯羹,而辛辛苦苦工作了多年的老師只能望而卻步。時間久了,就難免會影響到教師們的工作積極性,甚至在教師隊伍里會滋生一定的積怨情緒和負(fù)面效應(yīng)。因此,我們管理者在組織評選各項評優(yōu)評先等榮譽的時候,要盡量使評選過程和評選結(jié)果公平化、陽光化。如有必要,我們管理者還可以大度一些,把屬于自己的名額轉(zhuǎn)讓給合適的教師。如此管理,如此禮讓,教師沒有理由不心悅誠服,從而也就消除和淡化了管理者和教師之間的不良情結(jié),促進學(xué)校向著更加和諧的方向發(fā)展。

(作者單位:天津市寧河縣漢沽管理區(qū)第一中學(xué))