唐玉茹

特級教師魏書生平時很少給學生布置作業(yè),但學生的作文卻寫得很好,問其原因,他說:“那是多寫日記的功勞?！比沼?是對每天所遇和所做事情的“記載”。它在內(nèi)容和形式上沒有約束,自由、靈活,作為作文教學的輔助手段,一直備受老師的重視。怎樣培養(yǎng)學生寫日記的興趣呢,我認為可從以下幾方面入手:

一、巧妙引入,激活欲望

學生初寫日記,要特別注重激發(fā)他們的興趣。一天,我略帶神秘地問學生:“想知道老師小時候的故事嗎?”“想!”幾十雙眼睛充滿好奇與期待地看著我。我不緊不慢地取出一本硬面抄,“我的故事都在這里面。1982年9月1日,星期一 ,天氣晴。今天是開學的第一天,班上新來了一位語文老師……”我一連讀了五六篇日記,然后問他們聽完后有什么感受。他們都說好有意思,像在看電影,電影里放的都是老師小時候的故事。我趁機問:“你也想成為電影里的人嗎?”“想!”學生的回答響亮而干脆。我在黑板上寫下“日記”兩個大字,并宣布:從今天開始,讓我們用日記“攝下”每天最有意義的時刻。接著,我又給學生講了許多名人寫日記的故事,從雷鋒講到徐霞客,從魯迅講到達爾文。學生們興致高昂,躍躍欲試。

二、 要求寬泛,循序漸進

學生剛開始寫日記,要求不宜過高。在內(nèi)容上,有話則長,無話則短,只要有真情實感即可。一句個性化的人物語言,一個顯示心理活動的動作、神情,一種有趣的自然現(xiàn)象,一番奇特的聯(lián)想,都可以成為日記。練筆的次數(shù)也應“寬容”。剛開始,讓學生每周寫一至兩篇,隨著年級的升高,再逐漸增加寫日記的數(shù)量,每周寫三至四篇,循序漸進,最后形成天天寫日記的習慣。

三、 形式多樣,鼓勵創(chuàng)新

小學生好奇心強,易于接受新鮮事物,寫日記也是如此。寫日記持續(xù)一段時間后,學生難免會對單一的日記形式感到厭倦,于是,我鼓勵學生在日記形式上創(chuàng)新,寫有自己特色的日記。

1. 插圖日記 。這是一種圖文并茂、富有情趣的寫日記的方法。就像教科書一樣,在標題或日記的下端畫上漂亮的插圖,日記中的某些事物不出現(xiàn)名稱只用圖案代替,篇與篇之間的空檔用圖畫來填補……流動的線條、鮮艷的色彩,加上靈活多變的字體標題,使日記本變得生動起來,學生寫日記的熱情和興趣也大增了。

2. 剪貼日記。參觀某項展覽,將入場券貼在日記本上;跟父母外出旅行,把車票、公園門票、風景照,以及名勝古跡的說明書收集在一起貼在日記本上,再寫下自己在旅途中的收獲與感想等,這便是剪貼日記。即便是在平時,也有許多值得剪貼的東西。如看到好文章,抄下來;看到一幅好漫畫,復印過來;報紙雜志上的重要新聞,剪下來……剪貼日記能保存許多直觀的原始材料與具有紀念意義的東西,幫助學生擴大知識面。將來,當學生面對這些豐富而生動的資料時,能勾起他們多少美好的回憶啊!

3. 接力日記。每個小組五六個人共同合作,在一個本子上寫日記。一人一天輪流寫,一周一個循環(huán),既輕松,又能相互學習。新課程倡導合作的學習方式,它能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識,把這種學習方式運用到“接力日記”中來,能有效地提高學生寫日記的質(zhì)量。

4. 兩年日記。將一種較大的日記本的每一頁分成兩部分。今年用上面一欄,明年這一天,再用對應的下面一欄。一本日記連續(xù)使用兩年,每一頁可記載兩年中同一天發(fā)生的事情。沒事的時候拿出來翻一翻,比一比,多有意思呀!

四、 及時評講,正面激勵

日記不同于其他的習作訓練,它不僅是提高學生寫作能力的一種手段,也是溝通師生心靈的橋梁。因此,對學生的日記,老師要及時批閱,及時反饋,并注意挖掘?qū)W生日記中的“閃光點”進行正面激勵。德國教育家第斯多恵曾說過:“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸喨沼洉r不用評語用心語,通過第二人稱的方式,用個性化、情感化的語言與學生進行交流。如“媽媽燒菜的手藝真高,我已經(jīng)聞到你家廚房的香味了!”“你的建議非常好,老師決定采納!”還可以每周設立一節(jié)佳作欣賞課,請學生到講臺前朗讀優(yōu)秀的日記,講述自己的寫作過程,交流經(jīng)驗,取長補短,使朗讀者受到鼓舞,欣賞者得到提高。此外,還可以定期評選出優(yōu)秀日記,張貼在班級墻報欄;學期結(jié)束,評選出最佳日記,裝訂成冊,放入班級圖書角;推薦優(yōu)秀日記投稿等方法,都能有效地激發(fā)學生寫日記的興趣。一位叫周書明的學生,日記被推薦參賽后,情不自禁地在日記本封面上寫下一行字:我愛寫日記。

培養(yǎng)學生寫日記興趣的方法多種多樣,只要我們用心去做,站在學生的角度去看待日記,一定會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

(責編歐孔群)