劉 萍

在今年“2009‘綠城之春全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,我們有幸聆聽(tīng)了年屆七旬的上海特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的一堂“續(xù)寫(xiě)童話”作文課。在這春意盎然的季節(jié),聽(tīng)這樣的課如沐春風(fēng)一般,心情非常舒暢。下面我就把自己所見(jiàn)所聞、所思所想與各位同仁分享。

一、 感知童話特點(diǎn)

賈教師首先講述1984年一位美國(guó)小學(xué)生所寫(xiě)的在沙灘上挖出的蛋最后孵出了美國(guó)總統(tǒng)里根的離奇故事,引出了童話的三個(gè)特點(diǎn):1.生動(dòng)的故事;2.鮮活的形象;3.做人的道理。以此引出本課的童話寫(xiě)作。

二、 引出寫(xiě)作材料

教師出示本次童話習(xí)作內(nèi)容的主人公——松鼠,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習(xí)性,聽(tīng)寫(xiě)下面散亂的句子(四位學(xué)生上臺(tái)板寫(xiě)),共同討論其邏輯順序并加上序號(hào),最后師生交流評(píng)價(jià)。

1. 小松鼠一家忙著采集松果。

2. 冬天快要到了,枯黃的樹(shù)葉紛紛飄落下來(lái)。

3. 倉(cāng)庫(kù)里堆滿了小松鼠最喜歡吃的核桃。

4. 小松鼠高興地說(shuō):“哈哈,今年過(guò)冬,咱們不用愁啦!”

師:下面聽(tīng)寫(xiě)一段話,要求寫(xiě)得又快又好。我先念兩遍,待我念完再寫(xiě)——(聲情并茂地)一天早晨,小松鼠到倉(cāng)庫(kù)里去,想嘗嘗新鮮核桃的滋味。沒(méi)想到,它發(fā)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)里的核桃一個(gè)也不見(jiàn)了!它連滾帶爬地喊著:“不好了!不好了!倉(cāng)庫(kù)里的核桃全被偷走了!”

師:如果讓你接著寫(xiě),你覺(jué)得核桃會(huì)是誰(shuí)偷走的?

(學(xué)生交流,有的說(shuō)是狐貍偷走的;有的說(shuō)是別的松鼠偷走的,因?yàn)橛械乃墒蠛軕卸?自己沒(méi)有儲(chǔ)備過(guò)冬的食物,沒(méi)吃的了就去偷拿別人的,等等。)

師:剛才我們討論的話題是一件真實(shí)的事情,時(shí)間是2007年的一天,地點(diǎn)就在北京景山公園里。公園里有一群活潑可愛(ài)的小松鼠,他們?yōu)檫^(guò)冬準(zhǔn)備了很多的核桃,可是有一天發(fā)現(xiàn)一個(gè)也不見(jiàn)了。是誰(shuí)偷走了呢?一個(gè)星期以后,全國(guó)各大媒體和互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)了這么一條消息,說(shuō)小松鼠過(guò)冬的核桃竟然是被游客偷走的。

三、 引導(dǎo)想象結(jié)局

師:松鼠準(zhǔn)備過(guò)冬的核桃被人偷走的情況你們知道了,最后松鼠會(huì)怎樣呢?

生1:我覺(jué)得松鼠會(huì)大反攻。

生2:我覺(jué)得松鼠會(huì)請(qǐng)我們班的大偵探王園去破案。

生3:我覺(jué)得他們會(huì)跑到遙遠(yuǎn)的地方再也不會(huì)來(lái)了。

生4:小松鼠會(huì)找到報(bào)社,讓編輯把這事報(bào)道出去,讓人們知道它們的難處。

四、 提出寫(xiě)作要求

教師提出寫(xiě)作要求:大膽想象,用400字左右把故事的發(fā)生、發(fā)展和最后的結(jié)果寫(xiě)出來(lái),盡可能寫(xiě)得生動(dòng)、有趣;題目自擬。

(學(xué)生約用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作)

五、 嘗試修改習(xí)作

學(xué)生寫(xiě)好后,老師強(qiáng)調(diào)“文章不厭百回改”。為鍛煉同學(xué)們的修改能力,老師在黑板出示了這樣的句子:“我最喜歡的老鴨湯搬上來(lái)了,媽媽扯下兩條腿,一條放在我的碗里,另一條放在奶奶的碗里?！碧崾菊f(shuō),這是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的句子,體現(xiàn)他們家庭互相關(guān)懷、敬老愛(ài)幼,但這句話里有多處錯(cuò)誤。于是讓一位學(xué)生朗讀,教師通過(guò)即席插話的方式提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。

生:我最喜歡的老鴨湯搬上來(lái)了(師:大動(dòng)干戈),媽媽扯下兩條腿(師:多恐怖啊,血淋淋的),一條放在我的碗里,另一條放在奶奶的碗里。(師:沒(méi)大沒(méi)小,沒(méi)規(guī)矩)

經(jīng)過(guò)教師的插話提示,學(xué)生作了如下修改。

我最喜歡喝的老鴨湯端上來(lái)了,媽媽扯下兩條鴨腿,一條按在奶奶的碗里,另一條放在我的碗里。

師:改動(dòng)一個(gè)字,意思就完全不一樣了。夏衍先生臨終前說(shuō)“請(qǐng)”醫(yī)生而不是“叫”醫(yī)生,一個(gè)字的改動(dòng)還能體現(xiàn)出一個(gè)人的精神。古人說(shuō)“語(yǔ)不驚人死不休”。文章寫(xiě)好以后要反復(fù)誦讀、反復(fù)思考、反復(fù)修改,這樣才能把文章改到最好。

六、 師生共同評(píng)改

教師讓全班學(xué)生都念讀了自己擬的題目:《啊,居然是這樣!》《為什么拿走我的糧食?》《貪婪》《核桃與官司》《松鼠總動(dòng)員》《動(dòng)物大反攻》《地下的核桃交易》《心靈的懺悔》《誰(shuí)動(dòng)了我的核桃》等,教師逐一點(diǎn)評(píng),而后先后讓三位學(xué)生念讀了自己的習(xí)作。以下是一位女同學(xué)讀自己寫(xiě)的《松鼠找核桃》的童話故事,教師即席穿插式地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

生:一天早上,小松鼠想到倉(cāng)庫(kù)里吃幾顆核桃。然而,它來(lái)到倉(cāng)庫(kù)里一看,發(fā)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)里的核桃竟然一顆也不見(jiàn)了。

師:“竟然”這個(gè)詞用得好。好在哪里?

生:因?yàn)樗墒笥X(jué)得很突然,感到很吃驚。

師:說(shuō)得好。把這句話再讀一遍。(生讀)

生:它連滾帶爬地喊著:“不好了!不好了!倉(cāng)庫(kù)里的核桃全都不見(jiàn)了!”

師:大家聽(tīng)到了嗎?“全都不見(jiàn)了”,她讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“全”字,讀得多好啊!很有靈氣,聽(tīng)她讀書(shū)就好像聽(tīng)廣播里面的小演員在講故事一樣,好聽(tīng)!

生:松鼠爸爸和松鼠媽媽聞?dòng)嵹s來(lái)。

師:“聞?dòng)嵹s來(lái)”是什么意思?

生:就是“聽(tīng)到消息馬上趕過(guò)來(lái)”。

師:對(duì)了,這9個(gè)字就可以用“聞?dòng)嵹s來(lái)”4個(gè)字代替,多簡(jiǎn)潔!你詞匯量很豐富!

生:松鼠爸爸一看到空空如也的倉(cāng)庫(kù)——

師:“空空如也”這個(gè)詞用得好啊!

生:氣得捶胸頓足。

師:你做個(gè)“捶胸頓足”的樣子給大家看看。(生演示)喲,表示非常氣憤!這個(gè)孩子的詞匯量真是太豐富了!

生:松鼠媽媽竟然暈倒在地。

師:“暈倒在地”這個(gè)詞語(yǔ)用得好,因?yàn)檫^(guò)冬的糧食沒(méi)了,可怎么過(guò)冬呀?想到這兒,怎么會(huì)不“暈倒在地”呢?

生:他們立刻報(bào)了警,還通知了左鄰右舍。

師:“左鄰右舍”——這個(gè)小朋友寫(xiě)文章洋洋灑灑,真好。

生:黑貓警長(zhǎng)和鄰居立馬趕來(lái)了。

師:“立馬”這個(gè)詞她用得真新鮮。

生:松鼠爸爸對(duì)黑貓警長(zhǎng)說(shuō):“今天早上我家寶貝發(fā)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)里的核桃被偷竊一空?！?/p>

師:為什么用“我家的寶貝”而不說(shuō)“我家的小松鼠”?

生:這樣表現(xiàn)出父母對(duì)孩子的愛(ài)。

師:說(shuō)得好?！巴蹈`一空”沒(méi)這個(gè)詞,換一個(gè)詞。

生:洗劫一空。

師:改得好。

生:請(qǐng)警長(zhǎng)明察!

師:對(duì)!“明察”是仔細(xì)、認(rèn)真地查清楚。這個(gè)詞你用得很好。

生:周圍的幾只松鼠也叫道:“對(duì)呀對(duì)呀,我們家的核桃也被偷了?！本L(zhǎng)立刻感到事情的嚴(yán)重性,馬上展開(kāi)調(diào)查。

師:這里的“調(diào)查”應(yīng)改成“勘察”。

生:從山羊的口中得知,核桃是被游客們偷走的。警長(zhǎng)對(duì)天長(zhǎng)嘆——

師:“對(duì)天長(zhǎng)嘆”這個(gè)詞用得太好了。

生:“唉喲,現(xiàn)在的世道真亂啊!那些人不僅偷人類的東西,還偷到動(dòng)物世界里來(lái)了,成何體統(tǒng)!”

師:鼓掌,鼓掌!“成何體統(tǒng)”——你看他的書(shū)面語(yǔ)言多豐富啊!

生:一只公雞在一旁叫:“喔喔喔,討厭,人!喔喔喔,討厭,人!”“山雀,你飛到城市中心去,看看是哪個(gè)兔崽子干的缺德事?！焙谪埦L(zhǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)。

師:“兔崽子”是罵人的話,做了這樣的壞事就該罵,罵得好!

生:兩天后山雀回來(lái)報(bào)告說(shuō),有好幾戶人家的核桃都被偷了。于是大家商量要把核桃要回來(lái)。許多松鼠來(lái)到偷核桃的人家里,把核桃一個(gè)不少地搬回了倉(cāng)庫(kù)。

師:你為什么用“搬”而不用“偷”?

生:因?yàn)檫@些核桃本來(lái)就是松鼠自己的。

師:說(shuō)得好!這個(gè)“搬”字在這里用得準(zhǔn)確極了。

生:第二天,人們發(fā)現(xiàn)偷來(lái)的核桃竟然不翼而飛,個(gè)個(gè)呆若木雞,瞠目結(jié)舌。

師:“呆若木雞”和“瞠目結(jié)舌”這兩個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)表示更嚴(yán)重些呢?

生:“呆若木雞”比“瞠目結(jié)舌”更嚴(yán)重些。

師:所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置要相互調(diào)換,把程度嚴(yán)重一些的放在后面。

生:當(dāng)他們知道這一切是松鼠干的,一個(gè)個(gè)都羞紅了臉。

師:用“羞紅了臉”當(dāng)然好,你的詞匯量是很豐富的,再換個(gè)詞語(yǔ)。

生:“慚愧不已”。

生:也許是良心發(fā)現(xiàn),他們買了一大袋核桃,放在松鼠窩前,還附上一張紙條,上面寫(xiě)著:“對(duì)不起,我們?cè)僖膊桓蛇@種缺德的事了,請(qǐng)?jiān)徫覀兊臒o(wú)知吧。”

師:這個(gè)孩子很成熟啊!這里她為什么重復(fù)用“缺德的事”?因?yàn)榍懊嬗眠^(guò),所以后面用“再也不干這種缺德的事”與前面照應(yīng),使得文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。很好。

生:從此,人們和松鼠和睦相處。

師:文章戛然而止。鼓掌!這篇文章,上上等,滿分!童話不是作家的專利,我們小朋友都可以寫(xiě)。我建議這位小朋友把你寫(xiě)的作文輸?shù)诫娔X發(fā)給我,賈老師設(shè)法幫你發(fā)表,我還會(huì)向大家介紹你這位南寧小朋友。我給你的評(píng)價(jià)就是:未來(lái)作家。

(全場(chǎng)響起掌聲,送給學(xué)生,送給老師。賈老師最后送給念讀作文的同學(xué)一顆核桃。該生表示自己不會(huì)吃掉這顆核桃,而要留作永久的紀(jì)念,以后一看到它就會(huì)想起今天的滿分作文。)

【總評(píng)】

作文指導(dǎo)對(duì)許多教師而言都是一件比較犯難的事,寫(xiě)紀(jì)實(shí)性的記敘文如此,寫(xiě)想象性的童話作文更是如此。然而,這節(jié)課中,全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏指導(dǎo)學(xué)生作文切實(shí)有效,水到渠成;學(xué)生想象豐富,表達(dá)流暢,教學(xué)過(guò)程精彩紛呈。賈老師以下三點(diǎn)尤其值得我們學(xué)習(xí)、借鑒和仿效:

一、 科學(xué)的指導(dǎo)方法

作文指導(dǎo)貴在有法。賈老師首先以美國(guó)孩子所寫(xiě)的在沙灘上挖出的蛋最后孵出了美國(guó)總統(tǒng)里根的離奇故事引出了本次的童話寫(xiě)作,使學(xué)生的思維一下就活躍起來(lái),同時(shí)讓他們意識(shí)到,童話其實(shí)就在自己的生活中。提示寫(xiě)作內(nèi)容時(shí),賈老師獨(dú)具匠心地以聽(tīng)寫(xiě)句子、辨析句序的方式呈現(xiàn),這既為學(xué)生提供了寫(xiě)作的素材,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)能力和有序表達(dá)的訓(xùn)練。在評(píng)改學(xué)生習(xí)作之前,插入一個(gè)四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作讓學(xué)生嘗試修改。這看似與本次作文無(wú)關(guān),其實(shí)對(duì)學(xué)生修改作文具有重要的啟示作用。通過(guò)老鴨湯由“搬”上來(lái)到“端”上來(lái),由“扯下兩條腿”到“扯下兩條鴨腿”,由把鴨腿“放”在奶奶的碗里到“按”在奶奶的碗里,以及句序變換等方面的修改,學(xué)生們“戰(zhàn)前演練”作文修改,其效果遠(yuǎn)勝于教師空洞的說(shuō)教。賈老師對(duì)學(xué)生自擬的題目和所讀的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不時(shí)穿插對(duì)語(yǔ)言表達(dá)正誤的評(píng)判,使作者和聽(tīng)者們都知道作文表達(dá)好在哪里、誤在何處。由上可見(jiàn),這樣指導(dǎo)學(xué)生作文有法、有序、有效,學(xué)生習(xí)作水平的提高也就事出必然。