張兆平 王黎陽

摘要在大學生的角色轉(zhuǎn)換過程中存在著思想空虛、胸無大志,人際環(huán)境適應困難,專業(yè)適應能力差等障礙。輔導員在此過程中應該起到人生發(fā)展的引路作用,學習成才的指導作用,心理健康的輔導作用。

關鍵詞輔導員;角色轉(zhuǎn)換;作用

中圖分類號G64文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0080-01

大學生在進入大學以后,特別是大學新生,由于生活、學習等環(huán)境的變化,或多或少的存在著一些不適或者稱為心理障礙,這些不適嚴重地影響著他們的生活和成長,甚至釀成悲劇。如何使大學生盡快地適應大學生活,盡快地完成由高中生向大學生的角色轉(zhuǎn)換,成為輔導員的首要工作。

1障礙表現(xiàn)及原因

1.1思想空虛,胸無大志

在高中階段,學生一心為了考上大學,學習和生活一直處于十分緊張的狀態(tài),一跨入高校大門,拉緊的弦松弛了,不少學生認為考上大學就端上了“鐵飯碗”、“金飯碗”,覺得萬事大吉了。有些學生把大學當作休整、享受的樂園,上大學就應該好好地歇一歇、玩一玩。同時,新的理想和目標有沒有及時的建立起來,因而表現(xiàn)為精神不振,思想空虛,無所事事。這些學生由于學習目的不明確,失去了學習的動力,開始抽煙、喝酒,追求闊氣、排場,上課經(jīng)常遲到、睡覺,專業(yè)學習不放在心上,臨到考試搞突擊,甚至作弊, 更有甚者為滿足私欲、滿足虛榮心而偷竊,走上犯罪道路。

1.2人際環(huán)境適應困難

大學生在高中階段,都是班里的佼佼者、老師眼里的尖子、父母心中的寶貝,是人們議論的中心。大學這個集體,是一個人才匯聚的集體,每一個成員都有著輝煌的歷史。進入陌生的大學校園,面對生疏的新群體,很多學生迷失了自己,一方面初入校的新生們對新的環(huán)境常常感到既新鮮又突然,再加上許多學生是首次離家出門,離開長期依賴的父母和熟悉的環(huán)境,開始獨立生活,生活中出現(xiàn)的問題諸如吃飯、睡覺、洗衣、用錢等都要自己安排解決,出現(xiàn)“水土不服”,不知如何去適應。另一方面對許多學生來說,進入大學可能就是其新生活——集體生活的開始,在此之前,他們僅限于在集體中讀書學習,且在家庭中又是“中心”,備受父母寵愛和照顧,因而人際交往環(huán)境十分簡單。而進入大學后,宿舍成了真正意義的“家”,不同個性、不同生活方式和不同行為習慣的人共同生活在一起,不可避免地會發(fā)生人際摩擦,如果對此毫無思想準備,仍以個人標準來要求其他人,不能盡快轉(zhuǎn)變角色,不能遵從平等協(xié)商原則和寬容原則,那么就很難在新環(huán)境中建立起和諧的人際關系,并由此對學習生活以及身心健康帶來很大影響。因此,大學生們有的不能與同學很好地相處,煩躁焦慮或壓抑自己,認為別人比自己強,覺得被冷落歧視;有的學生覺得在大學很難找到知心朋友,感到孤獨無助。久而久之,這些學生極易走上極端,馬加爵就是活生生的例子。

1.3專業(yè)適應能力差,緊張焦慮

從中學到大學所面臨的最明顯的一個變化就是學習要求和管理方式的重大變化。首先是課程學習的變化。由于人才培養(yǎng)目標的差異,大學教育更強調(diào)對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),因而在課程安排、教學要求以及教學方法上均不同于“應試教育”模式,課堂教學的課時數(shù)比中學明顯減少,而課堂教學方式也與中學的“照本宣科”相去甚遠,教師的講義往往自成體系,在講課中常常補充進個人的觀點和方法,引入一些學科綜合知識和學科發(fā)展的前沿知識,而教材僅僅是參考書而已,這是大學課堂教學的特點,與中學有很大的區(qū)別。有些學生不能夠很快掌握獨立學習的基本方法,仍沿用中學時的老一套,死扣教材,不善于探索新的學習方法,所以在學習上疲于應付,出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒反應。其次是學習管理的變化。中學里學生們已經(jīng)習慣于被動地接受教師的安排,學習什么、如何學習等問題全有教師安排好了,完全不用自己操心,而在大學里每周只有上課時才能見到授課教師,教師對學生平時學習的督促和監(jiān)管也很少,主要是要靠學生自覺學習,需要更強的自我管理能力。許多學生從高中以前的教師布置型的學習中解放出來之后,由于缺乏自我約束能力,不會安排學習的時間,從而使自己的學習生活陷入盲目、無序狀態(tài),晚上通宵上網(wǎng),白天上課昏昏欲睡、逃課。而且部分學生在中學階段往往是學習的佼佼者,而進入大學之后,面對的幾乎都是優(yōu)秀學生,很難再做到原先的學習優(yōu)勢,因而造成心理的失落與焦慮。

2輔導員應發(fā)揮的作用

高校學生輔導員的名稱應為思想政治輔導員,是高校學生思想政治教育工作第一線的組織者和教育者,在保證正常的學校秩序和學生健康成長中占有重要地位。有鑒于此,輔導員在大學生角色轉(zhuǎn)換的中應當發(fā)揮十分重要的作用。

2.1人生發(fā)展的引路作用

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期,在追求人生價值的過程中,面對著理想與現(xiàn)實、自我價值與社會價值等一系列人生問題,必然會產(chǎn)生困惑、矛盾、焦慮與不適。目前,社會上種種不良現(xiàn)象對學生思想有嚴重的侵蝕,使他們的人生目標局限于狹隘的物質(zhì)獲得之中。輔導員是大學生接觸最多的人,是最直接進行學生政治思想工作的人,理所當然應當成為大學生人生發(fā)展的引路人。為此,輔導員應樹立崇高的、遠大的理想,那就是為建設中國特色社會主義而奮斗,為實現(xiàn)黨的最高理想而奮斗。樹立、堅定了科學的理想信念,就會產(chǎn)生巨大的精神動力。在此基礎上,和大學生們一起共同探討科學人生觀地做人標準,鑄成馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想的精神支柱,樹立科學的理想信念、遠大的生活目標,引導他們在人生實踐中,努力實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一,從而使自己的人生實踐煥發(fā)出奪目的光彩。

2.2學習成才的指導作用

大學生在校求學期間主要是完成學習任務。特別是在當今知識經(jīng)濟與科學技術迅猛發(fā)展的新形勢下,只是技能不僅能幫助大學生確立理想,而且能給大學生實現(xiàn)理想提供智慧的“杠桿”。因而,輔導員成為大學生學習成才的指導者。大學與中學在學習方法、學習內(nèi)容等方面有著很大的不同,剛剛步入大學的新生們對于這一概便很不適。為此,輔導員應首先做好專業(yè)介紹。中學生在選擇志愿、專業(yè)時具有很大的盲目性,而有的學生是調(diào)劑過來的,對專業(yè)的了解也是個空白。通過介紹專業(yè),使學生明白本專業(yè)的主要內(nèi)容、主干課程,需要達到的目標,未來的前途等,從而為他們今后的學習指明努力方向。其次,做好學習方法的指導。在中學,學習由老師安排,有教師督促;到了大學,學習全由學生自己安排。輔導員可以以自身的經(jīng)歷為例,也可以請高年級的同學現(xiàn)身說法進行學習方法的指導。這樣一來,學生能夠盡快的掌握學習規(guī)律、改進學習方法、提高學習效果,實現(xiàn)被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。第三,為繼續(xù)深造提供思路。進入大學后,學生們忽然間感覺失去了奮斗目標,不知如何學習、生活。輔導員要及時地意識到這一問題,開展多方面的工作,使學生們知道,大學生也沒有“金飯碗”、“鐵飯碗”,我們要緊跟形勢發(fā)展,不斷的學習,不斷追求新的目標。通過各種方式,介紹考研知識、專接本考試的有關要求、自學考試的注意事項等,為學生的繼續(xù)深造提供思路,進而不斷樹立起新的追求目標。最后,為學生提供職業(yè)啟蒙和就業(yè)指導。市場經(jīng)濟條件下,競爭十分激烈,大學生在就學期間,就應做好競爭的準備。結合院校特色、所學專業(yè)以及社會需求等情況,在入學之初就為學生提供職業(yè)啟蒙和就業(yè)指導。上大學一方面是學得專業(yè)知識,另一方面是不斷提高自己的素質(zhì)。具備了較高的素質(zhì),無論從事何種職業(yè)都能取得好的成績,也才會在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2.3心理健康的輔導作用

大學生們高中階段都是佼佼者,老師、家長眼里的寵兒,各方面都很優(yōu)秀。大學則是一個人才匯聚的地方,都是經(jīng)過奮力拚搏才沖殺出來的,使優(yōu)秀中的優(yōu)秀。一些學生不能很快適應這一變化,難免產(chǎn)生一些心理問題,平時還沒什么,但大學生活并不是一帆風順的,總會遇到困難和挫折,面對來自社會和校內(nèi)的競爭或就業(yè)的壓力,這些心理問題就會突然爆發(fā)以至于造成嚴重后果。輔導員時和學生接觸最緊密的老師,應該時刻注意學生的心理變化,運用心理科學知識、技能指導學生調(diào)試心態(tài),做好學生心理健康的輔導者,維護和增進他們的心理健康。一方面通過建立心理檔案,掌握學生的心理動態(tài)和變化,做到早發(fā)現(xiàn)、早處理,避免其深入發(fā)展,把心理障礙消滅在萌芽狀態(tài)。另一方面,發(fā)揮學生干部和積極分子的中堅作用,建立起暢通的信息溝通網(wǎng)絡,出現(xiàn)問題第一時間反饋給輔導員處理上報;定時不定時的和學生談話、溝通,及時了解學生中存在的問題,發(fā)現(xiàn)問題苗頭,及時處理,避免深化。還要指導學生科學、合理地安排課余生活,發(fā)展業(yè)余興趣愛好,學會科學用腦,有規(guī)律的生活,增強體質(zhì),保持樂觀向上的精神狀態(tài)。

參考文獻

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[2]高敏.傾聽與關愛--教師的首要職責[N].光明日報,2004-1-14.