趙祚云 莫宏輝

摘要本文介紹了慈利縣第二中學(xué)和湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校聯(lián)合招生,單獨(dú)編成實(shí)驗(yàn)研究班,與其他平行班級(jí)一樣按全日制普通高中課程計(jì)劃組織教學(xué)和管理,同時(shí)探索農(nóng)村高中遠(yuǎn)程直播教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;高中;遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)112-0074-01

為了加強(qiáng)新課程教育教學(xué)實(shí)踐的研究,進(jìn)一步提高慈利縣第二中學(xué)的教育教學(xué)教研管理水平,讓更多的學(xué)生享受到更好的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,我們和湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校聯(lián)合招生,單獨(dú)編成實(shí)驗(yàn)研究班,與其他平行班級(jí)一樣按全日制普通高中課程計(jì)劃組織教學(xué)和管理,同時(shí)探索農(nóng)村高中遠(yuǎn)程直播教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

1農(nóng)村高中教學(xué)實(shí)踐中嘗試遠(yuǎn)程直播教學(xué)

我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和長(zhǎng)郡中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在異地、同步、實(shí)時(shí)、互動(dòng)、參與課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)異地同步教學(xué)、同步備課、同步作業(yè)、同步考試等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班采用把關(guān)教師、主講教師、技術(shù)教師和面授教師“四位一體”共同協(xié)作,共同完成課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)。我們嘗試了以下措施:

1)同步教學(xué)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)備,在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,以湖南長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校為主體,由長(zhǎng)郡中學(xué)一線(xiàn)骨干教師授課,我們學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)研究的各學(xué)科教師負(fù)責(zé)組織課堂課前預(yù)習(xí),課中點(diǎn)撥,課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。為缺課或需要重新聽(tīng)課的學(xué)生提供全過(guò)程再次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。

2)同步備課。每個(gè)星期一,在把關(guān)教師的組織下,主講教師和面授教師一起同步備課,共同討論一周的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)安排和需要完成的各項(xiàng)工作等,同步參與教學(xué)全過(guò)程。

3)同步作業(yè)。作業(yè)由長(zhǎng)郡中學(xué)的主講教師統(tǒng)一布置,我們學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)研究的輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)批改并作必要的調(diào)整、補(bǔ)充和及時(shí)解答疑難。

4)同步考試。各單元測(cè)試,期中、期終考試都與長(zhǎng)郡中學(xué)本部實(shí)驗(yàn)班一致、同步,我們學(xué)校參與研究的實(shí)驗(yàn)教師要按主講教師的標(biāo)準(zhǔn)答案批閱試卷,考試成績(jī)報(bào)長(zhǎng)郡中學(xué)備案、測(cè)評(píng)。

5)所有課程由長(zhǎng)郡中學(xué)最優(yōu)秀的一線(xiàn)把關(guān)教師及名師任教。一流的師資力量從根本上解決老區(qū)高中師資落后,參差不齊的突出矛盾,優(yōu)化了教育資源。

6)每堂課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法均超過(guò)了我校的原有水平,拓寬了我們學(xué)校參與研究的教師和學(xué)生的視野,有利于師生綜合素質(zhì)與能力和信息技術(shù)運(yùn)用水平的大大提高。

2農(nóng)村高中探索遠(yuǎn)程直播教學(xué)對(duì)教師的新要求

幾年實(shí)踐,經(jīng)過(guò)興奮—彷徨—調(diào)整—適應(yīng)期,我們享受到了三湘名校-長(zhǎng)郡中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。但實(shí)際教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題,需要我們不斷總結(jié),逐步完善。

1)一定要認(rèn)真地寫(xiě)出更高質(zhì)量的教案。剛開(kāi)始,總認(rèn)為課上得好與壞都是長(zhǎng)郡中學(xué)老師的事,與實(shí)驗(yàn)教師關(guān)系不大,何況都是已教過(guò)幾屆高三的老教師,對(duì)整個(gè)知識(shí)體系都非常熟悉,因而都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)備課。但實(shí)踐證明這種做法根本就行不通,因?yàn)檫h(yuǎn)程直播授課、備課都是以本部班為對(duì)象,具有起點(diǎn)高,容量大,難度深等特點(diǎn),我們的學(xué)生直接接受有相當(dāng)大的難度。

因此,實(shí)驗(yàn)教師務(wù)必在新授課的頭一天或頭兩天利用自習(xí)課的時(shí)間為學(xué)生打基礎(chǔ)并拓展相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師先備課,形成自己的整體思路,再在網(wǎng)上查閱并比較長(zhǎng)郡的課件,然后再和學(xué)生一同聽(tīng)課更加可取!一方面,沒(méi)有讓自己的教學(xué)思維癱瘓,反倒是通過(guò)比較、學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了自己眾多的不足;另一方面,為了讓我校的學(xué)生更有效地掌握課堂知識(shí),實(shí)驗(yàn)教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)直播老師的講解加以解釋或補(bǔ)充。同時(shí)能針對(duì)本校的實(shí)際情況和同頭的老師做好教學(xué)調(diào)整。

2)更應(yīng)該科學(xué)組織課堂討論活動(dòng)。直播教學(xué)主要是針對(duì)本部的學(xué)生來(lái)授課的,對(duì)本部的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而對(duì)遠(yuǎn)端的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們除了能聽(tīng)、讀、寫(xiě)外,最重要的“說(shuō)”已被本部學(xué)生所取代,自己的見(jiàn)解沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。因而遠(yuǎn)端的學(xué)生認(rèn)為自己只不過(guò)是看客或聽(tīng)眾,課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題是直播班師生的表演,與他們無(wú)關(guān),也就懶得去思考了,時(shí)間一長(zhǎng),他們上課就再也沒(méi)有被老師提問(wèn)的緊張感了,漸漸地喪失了積極性和主動(dòng)性,整個(gè)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)。此時(shí)輔導(dǎo)老師就要發(fā)揮主動(dòng)性作用,組織本班學(xué)生同步進(jìn)行相同的活動(dòng),并密切關(guān)注著直播課堂的進(jìn)程,剛開(kāi)始時(shí)也許不能保證同步,但次數(shù)多了就會(huì)控制節(jié)奏了。

3)解決好試卷評(píng)析中容量大、節(jié)奏快,學(xué)生收獲少的問(wèn)題。試卷評(píng)析時(shí),我們采取教師講解和請(qǐng)學(xué)生講解有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行,反響很好,學(xué)生參與積極。我們覺(jué)得用學(xué)生自己的判斷和理解去說(shuō)服別人更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3農(nóng)村高中探索遠(yuǎn)程直播教學(xué)對(duì)學(xué)生的新思考

由于本校學(xué)生的基礎(chǔ)較差,我們探索的對(duì)策是把直播課延后一到兩節(jié),也就是讓學(xué)生聽(tīng)更多的錄像課。我們自己先聽(tīng)課并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。具體做法是:

1)課前三分鐘的表演由自己的學(xué)生完成,作演講、猜謎語(yǔ)、做游戲等形式大大提高學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)本校學(xué)生跟不上直播班講解練習(xí)的節(jié)奏時(shí),可以暫時(shí)掐斷錄像,帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地得完成,然后再接著聽(tīng)。

2)在討論問(wèn)題和大量練習(xí)環(huán)節(jié),要給學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì);直播班所布置的課后作業(yè),相對(duì)于本校學(xué)生而言無(wú)法吃完、吃透的,我們進(jìn)行了靈活處理,只做基礎(chǔ)的、重要的練習(xí),保持學(xué)生的自信心。

3)針對(duì)上課節(jié)奏快的特點(diǎn),一定要提高學(xué)生筆記的能力。我們認(rèn)為首先要告訴學(xué)生如何快速地做筆記,如果一節(jié)課不停地抄,囫圇吞棗,不去思考,把自己變成一個(gè)抄筆記的機(jī)器,這樣是沒(méi)有多大效果的。應(yīng)該提醒學(xué)生:書(shū)上有的內(nèi)容不需抄,預(yù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充或拓展的知識(shí)不需抄,只需要抄一些自己覺(jué)得生疏的或輔導(dǎo)老師提醒過(guò)的重要部分,并要學(xué)會(huì)把筆記簡(jiǎn)潔化,這樣就可以節(jié)省出一定的時(shí)間去思考問(wèn)題,跟上直播教師的節(jié)奏。另外,我們把一些重、難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地書(shū)寫(xiě)在黑板上,以方便學(xué)生核對(duì)或課后補(bǔ)充,這一點(diǎn)非常重要。自習(xí)課時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生用提問(wèn)的形式將其加以鞏固。

事實(shí)說(shuō)明直播班的學(xué)習(xí)氛圍好,遠(yuǎn)程課堂生動(dòng)有趣,老師和藹可親,課堂容量大,教學(xué)層次更接近高考要求,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。以前是一個(gè)老師在教,現(xiàn)在多了一個(gè)長(zhǎng)郡的名師指導(dǎo);本校的優(yōu)秀生現(xiàn)在有了跟全省的優(yōu)秀生較量一番的決心,主動(dòng)性強(qiáng),積極性高,自覺(jué)性強(qiáng),學(xué)習(xí)方法也得到了大的改善。因?yàn)樗麄冋嬲斫饬恕吧酵庥猩?人外有人”的古訓(xùn)。直播教學(xué)是一個(gè)新生事物,我們面臨的問(wèn)題還很多,每個(gè)輔導(dǎo)老師處理這些問(wèn)題的方式各不相同。

信息時(shí)代要求教師既是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者,又是遠(yuǎn)程教學(xué)的研究者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者;教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者,又是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。直播教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)新生事物,我們面臨的問(wèn)題還很多:備課的起點(diǎn)高度,容量大小,難度深淺;如何調(diào)整節(jié)奏,帶領(lǐng)學(xué)生有效地完成課堂互動(dòng);怎樣指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)上課節(jié)奏快,做筆記難的問(wèn)題。我們對(duì)直播教學(xué)進(jìn)行了深層次地探索、研究,嘗試了新的教學(xué)方法,使直播教學(xué)更符合老區(qū)高中的實(shí)際,更貼近普通孩子的心靈!

作者簡(jiǎn)介:

趙祚云,慈利縣第二中學(xué),教科室主任,中學(xué)高級(jí)教師。

莫宏輝,慈利縣第二中學(xué),班主任,高中化學(xué)老師。