彭 菁

新課標(biāo)中把過(guò)去的“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和社會(huì)交往能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘口語(yǔ)交際的源泉，讓學(xué)生在交際情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

一、讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)努力與語(yǔ)文實(shí)踐中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先，課前預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。在上口語(yǔ)交際課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道本節(jié)課什么時(shí)候上，上什么內(nèi)容等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)本、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集相關(guān)資料，為上課做好準(zhǔn)備。如在教學(xué)《假如我會(huì)克隆，我要……》一課時(shí)，我提前一周告訴學(xué)生，并讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)室、電視、上網(wǎng)等方式去查找資料或向別人咨詢，弄明白什么是克隆技術(shù)，了解克隆技術(shù)的特點(diǎn)及意義，這樣學(xué)生在課堂中就能充分地表現(xiàn)自我，展示自己。其次，課中聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出：“口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)?！币虼耍谡Z(yǔ)交際課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況。采取多種方式進(jìn)行，形成多向互動(dòng)?？梢砸孕〗M為單位，或以班為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)；也可以先以小組為單位進(jìn)行，后以班為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練；可以同學(xué)間互相討論；也可以同學(xué)間相互評(píng)論對(duì)方的發(fā)言，模擬現(xiàn)場(chǎng)表演等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如我在教學(xué)《假如我會(huì)克隆，我要……》一課時(shí)，根據(jù)克隆技術(shù)的應(yīng)用，分為農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學(xué)等小組。興趣一致的同學(xué)為一組，每個(gè)小組的成員展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)想克隆什么，為什么要克隆等，看誰(shuí)的想法最奇妙，最有益于人類(lèi)。每個(gè)小組在公平、民主的前提下選出一名代表參加組與組之間的比賽。除了參賽選手，其他同學(xué)可做評(píng)委，按比賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)委也可提問(wèn)選手，選手也可以結(jié)合自己想象的內(nèi)容與評(píng)委展開(kāi)討論，最后選出未來(lái)的克隆專(zhuān)家。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，大大增加了學(xué)生參與的熱情。

二、利用各學(xué)科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以巧妙地貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如語(yǔ)文教材中很多課文都配有精美的插圖，老師可以利用這些插圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教材中的故事、童話、兒歌、詩(shī)歌等，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，讀后對(duì)某些人物和情節(jié)留下了深刻的印象。老師要抓住這一時(shí)機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去嘗試構(gòu)思自己心目中的童話故事、兒歌等，由仿到創(chuàng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、口語(yǔ)表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音“f”時(shí)，借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可編一句順口溜送給小伙伴，幫助他(她)記住“f”的形狀，先4人一組交流，再全班進(jìn)行交流。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“爺爺?shù)墓展骶拖駀?！边@樣的訓(xùn)練方式既激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)創(chuàng)新的意識(shí)。在語(yǔ)文教材中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容豐富多彩，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文劇、復(fù)述故事等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。如數(shù)學(xué)中的述義、操作、析題、歸納等都可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。拿析題來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)式題的運(yùn)算方法、步驟；說(shuō)說(shuō)應(yīng)用題的已知條件、中間數(shù)量和所求問(wèn)題的解題思路、解答算式及其意義；組織學(xué)生根據(jù)要求口頭編應(yīng)用題等。經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似的說(shuō)話訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生口頭分析能力，而且能促使外部語(yǔ)言與內(nèi)部語(yǔ)言的協(xié)調(diào)一致，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、利用校內(nèi)外資源，延伸口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能只局限于課堂，要讓學(xué)生走出課堂，走向校外，在社會(huì)的大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。如春天來(lái)了，可讓學(xué)生在校園里找一找春天，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。學(xué)生在邊看邊想，邊觀察邊交談的情境中，既了解了春天的特征，培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維，提高了口語(yǔ)交際能力。還可安排學(xué)生舉行小記者采訪活動(dòng)，給學(xué)生布置采訪任務(wù)。可以采訪自己的爸爸媽媽?zhuān)梢圆稍L自己的同學(xué)、老師；可從校內(nèi)采訪到校外采訪，，采訪內(nèi)容可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低到高，讓學(xué)生人人參與，鍛煉他們的社會(huì)交往能力。此外，老師可帶學(xué)生到街頭觀察，找一找新奇有趣的東西，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。真實(shí)的口語(yǔ)交際情境在生活中隨處可見(jiàn)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地有意識(shí)地利用這些資源。比如購(gòu)物時(shí)與售貨員的對(duì)話，家中來(lái)客時(shí)與客人的對(duì)話，逢年過(guò)節(jié)給長(zhǎng)輩、朋友打個(gè)電話等，在實(shí)踐的過(guò)程中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)校、社會(huì)、家庭都是口語(yǔ)交際的大課堂，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，盡量挖掘口語(yǔ)交際的源泉，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(責(zé)編歐孔群)