何啟艷

寫話是低年級語文教學(xué)的重要一環(huán)，是中、高年級寫作的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生寫話的積極性。

一、重啟迪。培養(yǎng)寫話興趣

兒童學(xué)習(xí)的最合適時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我以課堂為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃他們想說話、想寫話的思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。

如在寫句教學(xué)中，我努力做到精講多練、由仿到寫、掌握方法，讓學(xué)生在讀中積累和吸收新的語言句式，通過動態(tài)的言語實踐，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言，從而發(fā)展語言能力。如在教學(xué)一年級《別說我小》一課中，課文要求學(xué)生會用“我會……”說話。我先出示3幅生活場景圖。讓學(xué)生任選一幅說話。此時，學(xué)生爭相發(fā)言。我會接著請他們模仿圖用“我會……”說自己的一樣本領(lǐng)，學(xué)生熱情高漲，思維立即活躍起來?？粗⒆觽兊哪樕下冻隽藸N爛的笑容，我又借機引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，用“別說我小，我會……會……”的句式練習(xí)說話。孩子們再一次伸長脖子，舉高小手，個個都爭著表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。此刻，學(xué)生的說話欲望被充分調(diào)動起來了。

再如看圖說話教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“貼畫”是一種非常好的方式。我讓學(xué)生把看過不再用的畫報、圖書或包裝紙上等喜歡的圖片剪下來，然后經(jīng)過小組合作，精心粘貼組合，創(chuàng)作成一幅貼畫，再將故事講給大家聽，最后把故事寫下來。學(xué)生們往往能將一幅幅各具特色的圖畫寫成一篇篇個性突出的小故事，向我們展示了他們心中蘊藏著的源源不斷的創(chuàng)作靈感與豐富的想象力。

二、重積累。積淀寫話基礎(chǔ)

積累對于創(chuàng)作尤為重要。對于低年級學(xué)生，只有讓他們多觀察，多積累，他們下筆才會有話可言。

1觀察積累。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點；二是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。

2閱讀積累。學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報，能增長其見識，拓寬其視野，豐富其生活經(jīng)驗，并觸發(fā)其自我的生活聯(lián)想，積累其作文材料。

3生活積累。我時常從學(xué)生的生活中選取一些新奇、有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們有序地觀察；選取一些富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會。油菜是常見的農(nóng)作物，在油菜花開的季節(jié)，我借機利用課余，帶學(xué)生到農(nóng)田里去實地觀察。整個過程中，學(xué)生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了親身體驗，他們寫的話充滿靈氣：“今天，我和老師同學(xué)一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，下面一層是綠色的，當中一層是綠色和黃色相交的，上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定舒服極了。”

此外，平日讓孩子主動把一天中覺得新奇、高興的事告訴父母并寫下來；雙休日，請家長帶孩子到商店、街上走一走。看一看，認一認，說說所見所聞并記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來……因為這些都是他們感興趣的事，所以他們愛做；因為愛做，所以有心；因為有心，所以好寫。

三、重激勵，呵護寫話興趣

低年級的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學(xué)語，寫話評價的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。

1在一年級時，學(xué)生的寫話基本上以教師批改為主，到了二年級，我開始嘗試“同學(xué)互評一學(xué)生自改一教師點評一學(xué)生再改”的模式。學(xué)生能根據(jù)每次反饋的信息，進行富有層次性地自我修改。在讀文、評文的過程中，學(xué)生不僅明白了寫作的基本要求，還明白了自己寫作中的不足，從而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。

2“數(shù)子十過不如獎子一長?！泵鎸W(xué)生的勞動成果，教師在評改時，應(yīng)以激勵為主，蘊含指導(dǎo)意圖，而不能隨意地用自己的“剪刀”去“修枝剪葉”。在“同學(xué)互評一學(xué)生自改”這兩個環(huán)節(jié)過后，我更關(guān)注學(xué)生的作品，哪怕他們只寫出了簡單的一個句子，一個生動的詞語，甚至用對一個標點，我都會給他鼓勵，然后在旁邊婉轉(zhuǎn)地指出寫話中應(yīng)注意的地方，有了這種輕松活潑、自由的評價，學(xué)生才能感受到同學(xué)在幫助他，老師在欣賞他，他們的表達才有安全感，他們的傾吐才有心靈自由，才會感受到寫話的快樂。

只有為學(xué)生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，學(xué)生才會有話可寫，有話想寫，最終提高寫話水平。

(責編藍能波)