成淑華

古人講:“親其師,信其道。”一個終日板著臉,冷漠且毫無激情的教師,學生是不可能會喜歡的,他的教學也必定是枯燥無味的。學生首先是喜歡他們的老師,然后才喜歡他們所教的課程?！墩Z文課程標準》也指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！倍懿荒軤I造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛,關鍵就在于教師能否讓整個語文教學過程充滿“感動”。所以,對語文教師而言,讓課堂充滿感動就是最好的教學,感動是取得課堂教學成功的前提。在教學過程中,只要教師處處留心、善于傾聽,學生真切的理解和閃光的發(fā)言就會讓你吃驚,使你感動。如果你能把你的感動傳遞給學生,并用激勵的語言促進學生的進一步感悟,課堂就將更加精彩。

要讓語文課堂充滿感動,教師自己要先學會感動。

一、認真鉆研語文教材,采擷感動之處

現行語文教材都是精華本,每一篇課文都是經過精心選編的,里面不乏令人感動的文章,也就是說,每一篇課文都有它存在的價值,都有能夠觸及讀者靈魂的地方。教者還要明確一點:語文課程是用教材教語文,不是教語文教材,要創(chuàng)造性地使用教材,使教材為教學服務。只要教師緊緊扣住文章的觸及點切入教學,感動便會不約而至。為此,語文教師必須根據自身的感悟認真挖掘教材的感動因素,選準感情的觸發(fā)點。經典課文憑其深沉的內涵、精到的見解、傳神的刻畫、激越的情感,讓我們熱淚盈眶,但它無論是怎樣感動你,你都不要得意,你必須找準觸發(fā)點,讓學生和你一起感動,產生共鳴,才能達成教學目標。因為學生畢竟沒有那么多的生活閱歷,有些東西可能難以激起他們的情感共鳴,作者精心編織的藝術綢緞,在學生的眼里似乎不過是白布一匹。這時候就要我們的老師對它進行點評分析。如在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時,教師要抓住“每個人骨子里都是有同情心的”這一點,這也是師生之間能夠溝通且能夠產生感動的共同點,由對菲利普夫婦極端的冷酷與自私的厭惡從而對于勒產生同情,對資本主義金錢社會中人與人之間的冷酷無情也有了進一步的了解。有了這點契合,把握整篇文章就有了體驗的基礎,就能以此生發(fā)出更加開放性的理解,當然也可以過渡到對學生的情感教育,這樣也吻合了語文教學的拓展延伸教育。

二、采用易于生成感動的導入

語文教師都知道每一篇課文的學習都需要導入,但并不是每一位教師都懂導入才能產生激情,因為感動源于激情,有了激情,才能產生感動。好的導語往往緊緊扣住教材的感動因素,創(chuàng)設一定的情境進行導入,最佳方式的導入是一種無聲的教育,是心靈的滋補劑,是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶,是奠定課堂教學氛圍的心理因素。如在教學課文《甜甜的泥土》這一課時,就可以這樣導入:第一步,播放閻維文的歌曲《母親》,動聽的旋律在教室回蕩。第二步,師生問答。師:知道這首歌為什么會久唱不衰嗎?生1:這首歌選取了生活中一個個的細節(jié),體現出母愛無價。生2:它沒有華麗的辭藻,樸實無華,卻更流露出真情。師:不錯,它歌頌的是超越時空,在天地間永恒的母愛。誰不是為人兒女?誰不曾沐浴母愛的光輝?今天我們一起走進臺灣作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》,再次感受母愛真情。激情洋溢的話語、跟學生生活密切相關的母愛,怎能不讓學生產生學習的欲望,怎能不激起學生的滿懷激情,感動往往就是在這樣的情境中產生的。激情導入,教師調動了自身的情感,同時也引領了學生的情感體驗。這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎。

三、感動于學生的童真和樸實的回答

不同年齡階段的學生對生活有著不同的感受,初中階段,學生對生活、對人生的體驗還處在懵懂狀態(tài)。他們對問題的考慮完全出于自身的理解,這種理解與名譽無關、與利益無關,是純天然的。如果教師能認真聆聽學生樸實的理解,或許能從中聽出一個童真的世界。因為,他們對問題的理解往往是最樸實的。于永正老師說過這樣一段話:“在兒童的世界里,偉大的不是大海,而是溪流。在他們的眼中,老師的一份寬容和善待,一聲同情和慰勸便是偉大。它是老師心中藏著的愛意和善意的自然流露,是一種非常簡潔的教學風格和令學生感動的教學藝術?！苯處熑绻軌蛘{動學生的體驗及情感的積淀進行教學就能構建教材與師生真誠的對話,就能采擷到意想不到的收獲,就能建設開放的富有活力的語文課程體系。這樣,語文的課堂教學就與現實生活的語文實踐活動緊密結合起來了。如在教學《故鄉(xiāng)》這一課時,當時我提問了這樣一個問題:“中年閏土在見到昔日的好友‘我時,喊了一聲‘老爺,你聽了之后有何感受?”沒想到一位學生這樣回答:“閏土真能‘裝,明明不想這樣喊當年的好朋友的,卻還是這樣喊了出來。”這樣的答案或許離專家的分析有點差距,但是簡單一個‘裝字卻道出了學生內心最真實而又樸實的想法。對學生的這種理解,我在坦誠方面給予肯定之余,也感嘆孩子純真的心靈來不得半點虛假。

準確地說,讓語文課產生感動的地方還有很多。但是首當其沖的是我們的教師應該是一個很會被感動的人,既能高興著別人的高興,又能悲傷著別人的悲傷,還要善于掌握學生的情緒。倘若教師沒有真情,學生缺乏感動,而僅僅靠說理來教育,是很難取得成效的。而感動是心靈覺醒的前兆,是生命燃燒的火種,在感動中教育,會使學生在潛移默化中升華人格,陶冶性靈。從某種意義上說,感動就是教育的真諦。因為教師的感動,教學就不再是單純的工作任務,而是一種真實的生命體驗,是一種人生價值的實現。因為學生的感動,知識不再是枯燥的說教,而是點燃心靈的火花;課堂不再是監(jiān)獄般的牢籠,而是充滿生機與活力的樂園。

(責編 雷 艷)