黃梅華

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)智力,拓寬知識(shí)面,點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花,培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求,構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法,可以使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的差異,分層布置,要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。如學(xué)完《中國(guó)石拱橋》之后,我給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè):①讀了此文,說(shuō)說(shuō)趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)。②走一走,看一看,家鄉(xiāng)有哪些橋?都一樣嗎?③如果有興趣,可以用上網(wǎng)、查資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法向同學(xué)們介紹一座著名的橋,如蘇州文化古跡之一寶帶橋。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、三道題,表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心,并在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的觀察、分析、表達(dá)等方面的能力。差異性作業(yè)的具體做法有:作業(yè)量分層,作業(yè)難度分層,完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求,能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落,允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止;要求優(yōu)等生隔天就得交的作文,后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣,保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量,使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),形成良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜,選擇自主,完成的時(shí)間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣,學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快,又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然,教師還需相應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

2.實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文教育體系,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源,加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá),縮短文字與情感的距離,淺化難點(diǎn),學(xué)用結(jié)合。如語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色,參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)等,同時(shí)積極搭建“平臺(tái)”,開(kāi)展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng),以使學(xué)生在實(shí)踐中活用知識(shí)、增長(zhǎng)能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中,運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題,從中增加語(yǔ)文知識(shí),增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。

3.趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意,形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性,使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中,體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。如在學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后,學(xué)生對(duì)水滸故事大有興趣,教師可適機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書(shū),屆時(shí)開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)交流閱讀心得。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),做到新穎多樣,突出趣味性,以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,如設(shè)計(jì)唱唱、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、演演等能激起學(xué)生積極主動(dòng)性的作業(yè)形式。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題,練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要,教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類(lèi)型的開(kāi)放性作業(yè):①想象性作業(yè)。如讀了丹麥童話(huà)作家安徒生的《皇帝的新裝》后,可讓學(xué)生根據(jù)人物性格,時(shí)代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學(xué)了享譽(yù)世界的俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫的《變色龍》之后,可讓學(xué)生通過(guò)合理地充分地想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)“警官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場(chǎng)景,更淋漓盡致地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫的見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛?lè)畛械男愿?增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。②專(zhuān)題搜集性作業(yè)。例如教學(xué)《蘇州園林》《氣候的威力》《漫話(huà)小行星》等課文前,布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料,教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)搜索信息,提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,做好讀書(shū)筆記,積累祖國(guó)豐富的語(yǔ)言材料。③自主性作業(yè)。教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主性作業(yè),讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇,以利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

5.研究性作業(yè)的設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,挖掘自身的創(chuàng)造潛能,開(kāi)發(fā)自身的多元智能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語(yǔ)文老師,都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,而語(yǔ)文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣,這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè),或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙己》《范進(jìn)中舉》之后,我布置給學(xué)生一道研究性問(wèn)題:造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么?你如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試?雖然論題較大,但學(xué)生樂(lè)意,加之教師的指導(dǎo),結(jié)果還是讓大多數(shù)學(xué)生拍手叫好。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師充分相信學(xué)生,為孩子指明探究的方向,提供研究的時(shí)間、空間與方法,把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋,啟迪了思維,激發(fā)了想象。

(責(zé)編 雷 艷)