劉惠群

在與眾多的中學語文教師交流中,他們都說一直以來被這么一個問題所困繞:語文教學中,盡管老師們從字的音、形、義講到詞的解釋;從句子的分析到段落大意、中心思想、寫作特色等方面大講特講,學生們也大練特練,但是語文教學為還是走不出“高投入,低產出”這樣一個“怪圈”,并且不少的學生文不成體、言不由衷,跟別人也沒能順暢的交流。其實,癥結在于,教師沒能從提高初中生的語文素養(yǎng)入手,造成過程與方法的斷層,致使學生知識與能力的錯裂所然。

廣大的語文教師應該致力于全面提高的語文素養(yǎng)。何謂語文素養(yǎng)?筆者認為,語文素養(yǎng)就是在語文學習和實踐中,學生通過識字、寫字、閱讀、寫作與口語交際等能力的培養(yǎng)及綜合性學習,內化人類優(yōu)秀的文化成果,最終使自身的語文涵養(yǎng)達到一定的高度。

2001年實施的《普通初中語文課程標準》要求“全面提高學生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。本人在多年的初中語文教學實踐中,堅持“以學生發(fā)展為本”的原則,勇于引導學生轉變學習方式,從而促進學生語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。我的主要做法主要有:

1.多讓學生多種形式地提出并解決問題。在語文課上,假如只是采用是教師帶領學生讀課文,學生僅需回答老師課前設計好的一些問題這個簡單模式,學生學習就會感覺枯燥造成被動。老師應該更多采用的是在課堂上讓學生自主地提出問題,或獨立思考或分合作小組展開討論,那樣效果就會很好。例如,學習《天上的街市》這首詩時,我曾設計“讓學生劃出并品析自己喜歡的詩句”這一開放式的問題,結果一女生就領悟出“那朵流星”的“朵”字用得別具匠心,問其原因,答:因為“朵”字會使人聯(lián)想到那顆流星猶如“花”一樣美麗動人。學生這種智慧的火花讓我驚嘆不已。

課堂上靈活多樣的提出和解決問題的方式,作用可以說是“一石多鳥”:不僅可以使學生加深對課文的理解,而且還會幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習中的一些規(guī)律;不僅培養(yǎng)了學生動腦、動手、動口的語文素養(yǎng),還可激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和潛能。

2.推行師生同登講臺的互動式學習模式。教師要積極為學生提供了口語表達能力的訓練機會。在上課前,在遵循由易到難,循序漸進的原則下,讓學生上臺描述所見所聞,或講故事、推薦最喜歡的書等等。通過一段時間后,逐步提高講解時的要求,務使每位學生每學期都能多次地得到登講臺當眾講話的鍛煉機會。學生不僅練就了“說”的能力,滿足了初中生的表現(xiàn)欲、好勝心,品嘗到成功的喜悅,而且樹立了自信心。

3.敢于倡導學生與家長共同參與作業(yè)的布置與批改權。為培養(yǎng)學生的自主學習意識和認真學習態(tài)度,老師要敢于突破常規(guī),應該根據(jù)學生的不同水平分層次布置作業(yè),采取學生批閱和老師批閱、家長檢查簽字相結合,學生自己批閱與合作交叉批閱相結合等靈活多樣的批改查閱形式。

尤其在作文的批改上,更要多指導學生互評作文。同學之間要互評作文,必然就要認真閱讀甚至研究別人的文章,在閱讀中就是一種交流、學習、思考的過程,也是一種提高的過程,在閱讀點評的過程時又不斷領會別人的長處,學習借鑒別人的長處。通過互評,學生還能及時發(fā)現(xiàn)同學作文中的某些不足或毛病,培養(yǎng)糾錯能力,并當堂及時交換意見,共同進步。還能有效地扎實地培養(yǎng)學生的自主性學習和研究性學習習慣,使學生的學習層次很快地上升,為其培養(yǎng)終身學習的素質。

4.推行讀寫緊密結合促進學生作文水平提高。長期以來,語文教學普遍存在這樣一種現(xiàn)象:課文與作文的完全脫節(jié)。其實,語文教材精選名家精華,取各族瑰寶,集歷代珍品、收各國精萃,上下幾千年,縱橫數(shù)萬里,內容可謂豐富矣。綜合了思想性和藝術性,是學習語文,提高語文能力的范本。教學中,應該把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來,根據(jù)文本特點,精心去選擇讀寫的結合點,給學生提供借鑒的對象,及時地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣對于提高學生的作文水平大有裨益。如師生共同完成《寓言三則》的學習后,我曾經指導同學們自編自演了小寓言《大樹和小草》;當同學們正流連忘返于春的美景中時,我相機行事,啟發(fā)他們動手、動腦,根據(jù)春雨、春草的特點,各造一個比喻、擬人句,感嘆句,并嘗試著寫一首七言絕句;學完《皇帝的新裝》后,我讓學生閱讀了葉圣陶等人續(xù)寫的故事,啟發(fā)他們展開想象的翅膀,也為本文續(xù)補故事情節(jié),想象和夸張的色彩越濃越好。通過仿寫、續(xù)寫的方法,既能使學生有話可寫,激起寫作興趣,又能訓練學生掌握不同形式的作文技巧,開拓他們的想象力,達到提高作文能力的目的。

新課標指出:“語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！彪S著形勢的發(fā)展,過去教師那種“一只粉筆”“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式早已無法適應當今學生的需求。在新的時代,語文教師要敢于解放思想,多考慮如何發(fā)展學生的思維,增進學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,高舉全面提高語文素養(yǎng)的大旗,唯其如此,語文教學才能出高效率。

(責編 雷 艷)