周海英

學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，因此教師對學(xué)生作文進(jìn)行評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更應(yīng)對學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

評價(jià)學(xué)生的作文，除了要求他們寫得生動、形象、具體外，還要使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對學(xué)生的心理，教師要用清新、親切的語句充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。我認(rèn)為真正文質(zhì)兼美的作文評語應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出人文性和藝術(shù)性。用美的語言熏陶學(xué)生，這對提高小學(xué)生的寫作水平有著不可估量的作用。

美能打動學(xué)生的心靈，尤其是自然美、藝術(shù)美。教師充滿感情的優(yōu)美語言更能打動學(xué)生的心靈。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文藝氣息較濃的語言在作文評語中，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生深化寫作認(rèn)識。所謂：文章千古事，得失寸心知。作文評語要講求藝術(shù)性，不妨從以下幾點(diǎn)入手：

一、生動的語言

語言貧乏、干癟、乏味是作文評語的大忌，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地遣詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動。例如：關(guān)于觀察的重要性，每一次都寫著“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生只會覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這樣寫：“世間的美食無窮無盡的，老師期待著你能用搜索的目光去發(fā)現(xiàn)它們?！薄耙幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么你的觀察所得會更全面準(zhǔn)確?！毕啾扔谇罢?，這樣評語收到的效果一定會更好。

有位學(xué)生寫《稻草人的故事》，寫得非常生動，既表現(xiàn)出了特色，又富含想象，最后還分析得出了“稻草人是一個孤獨(dú)而幸福的守望者”的見解。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細(xì)，語言生動，主題思想深刻”等等，顯然沒多少評價(jià)意義，學(xué)生也不愛看。不妨這樣評：“每一種事物都有其自身獨(dú)特的地方，它們常常隱藏在平凡的日常生活背后。你能夠有自己的發(fā)現(xiàn)，這充分說明了你細(xì)心地觀察生活，展開了自我聯(lián)想，從而讓一個稻草人也表現(xiàn)出了豐富的情感。這時(shí)你激發(fā)了創(chuàng)新思維得到的見解，老師也非常欣賞你。老師更希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，從而寫出更多更好的作品。加油吧!”這樣評寫，學(xué)生創(chuàng)作的積極性就更加強(qiáng)烈了。

二、對學(xué)生的進(jìn)步充滿期待

部分教師對學(xué)生作文要求過高，再加上對學(xué)生作文進(jìn)行評語時(shí)語言生硬刻板，這很容易使學(xué)生對作文產(chǎn)生一種恐懼心理，覺得作文是一件很難、很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病多是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會進(jìn)步，進(jìn)而在評語中插入征詢意見式的語句暗示、鼓勵學(xué)生，告訴他們老師正期待著他們的每一次進(jìn)步。

例如：“眼睛是心靈的窗口，老師發(fā)現(xiàn)你的眼睛非常地明亮清澈，因此老師相信你的內(nèi)心也一定如此。老師期待著你的作文也能像你的眼睛一樣迷人，你覺得可以嗎?”這顯然比簡單的一句“要多努力”或“請多加練習(xí)”效果要好多了。

三、啟發(fā)性的評語

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生、不同文章進(jìn)行不同的評語，提示學(xué)生解決問題的方法和突破口，讓學(xué)生有的放矢，明白從何下手，如何修改。如學(xué)生寫游記內(nèi)容空洞，如果評語只寫“內(nèi)容空洞”幾個字，學(xué)生就很難準(zhǔn)確把握，不知從哪里去修改。如果老師能寫具體一點(diǎn)，效果則有天壤之別。如：“這個景點(diǎn)不錯，老師很想欣賞那里的風(fēng)光，你能按一定的順序具體告訴我嗎?最有特色的是哪里?你最喜歡哪里?為什么?”學(xué)生看到這樣啟發(fā)性的評語，定會受到啟發(fā)，把景物寫具體，寫出真情實(shí)感來。

四、人性化的關(guān)懷

對學(xué)生習(xí)作中的問題，教師應(yīng)站在理解與尊重的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量詢問的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的心靈交流，讓學(xué)生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關(guān)愛，激發(fā)寫作興趣。如：“這個詞是不是可以換一個?你看這樣好嗎，這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎?”如遇到學(xué)生抄襲他人文章，在評語處寫上：“老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!”充滿人文關(guān)懷的言語，不僅保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且讓學(xué)生輕松地接受批評并改正。

總之，教師給學(xué)生寫作文評語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是與學(xué)生進(jìn)行互動的心靈交流。教師幾句贊美、真摯的話，都能給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂，使兩代人的心得到有效溝通。只有心靈得到溝通引導(dǎo)，學(xué)生的作文才能真正體現(xiàn)出其內(nèi)心的快樂。

(責(zé)編藍(lán)能波)