藍(lán)能波

“為每個孩子擁有美好的童年服務(wù)，為每個孩子擁有幸福的人生奠基?！边@句話正是對貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)校長吳麗芳多年教學(xué)經(jīng)歷的最好印證。自1984年7月踏上講臺起，吳麗芳老師便在教師這個神圣的崗位上奉獻(xiàn)著自己的青春。她用一位女教師特有的細(xì)膩和敏感關(guān)注著身邊的每一個學(xué)生，用自己的愛讓孩子們的生命綻放出光華。

為每個孩子擁有美好的童年服務(wù)

從踏上講臺的第一天起，吳老師便堅(jiān)信自己進(jìn)行教學(xué)的目的是讓孩子們從內(nèi)心綻放出最真摯的笑臉。本著這個信念，吳老師在神圣的講臺上一站就是25年。她非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，并在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位；她提倡“親切教育”，要求自己“做一個會笑的教師”；她以學(xué)生為本，面對新課程，堅(jiān)持用教材教，而不是教教材。

吳老師并不循規(guī)蹈矩地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，她擅長從學(xué)生的角度考慮，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感投入，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)并達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的期望值。她說：“教師的教學(xué)應(yīng)遵循孩子的天性，從孩子的天性出發(fā)，讀懂孩子的真實(shí)想法，并通過創(chuàng)設(shè)情境，用多樣化的形式讓孩子快樂地、有滋有味地學(xué)習(xí)，而不應(yīng)將自己的思想僵硬籠統(tǒng)地傳給學(xué)生?！?/p>

經(jīng)過二十多年的積淀，吳老師逐漸形成了“嚴(yán)、實(shí)、活、輕、趣”的教學(xué)風(fēng)格。她把教學(xué)視為一種交往和互動，力主在溝通與對話中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。吳老師積極提倡“生活數(shù)學(xué)”，即加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在授課時，她從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照“學(xué)生預(yù)習(xí)——展示——教師點(diǎn)撥——傾聽——交流——提升”的模式，在教學(xué)中通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)將生活實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行生活應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得對生活問題理解、解決的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而形成可讓學(xué)生終身受益的數(shù)學(xué)思想。

為每個孩子擁有幸福的人生奠基

站在教師的舞臺上，吳老師給自己的定位是：“教孩子六年，讓孩子受用一生。讓每一個生命個體都能享受到最好的教育?！睘榇?，她特別注重孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

經(jīng)過多年的教學(xué)，吳老師認(rèn)識到：教孩子學(xué)會某一部分固定的知識只是暫時性的，只有讓學(xué)生在情商上得到積極的引導(dǎo)，孩子的未來才能得到深遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，吳老師在教育中非常注重用文化來浸潤、熏陶、滋養(yǎng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用獨(dú)立的思維方式進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識；鼓勵學(xué)生敢于向課本、教師挑戰(zhàn)，敢于對現(xiàn)有結(jié)論產(chǎn)生懷疑，發(fā)表獨(dú)到的見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的“再創(chuàng)造”；留給學(xué)生一片自主探索、自由思考、自主選擇合作交流的天空，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，讓孩子們在分享與合作中體驗(yàn)快樂，從而促進(jìn)他們?nèi)?、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

吳老師驕傲地說：“我的課堂沒有后進(jìn)生?！边@是因?yàn)閰抢蠋煆膩聿唤o學(xué)生進(jìn)行能力上的定位。她說：“常聽到部分教師在教學(xué)總結(jié)中提出如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的教育，我很不贊同。將某一個學(xué)生定位為后進(jìn)生，雖然不能說明教師不平等看待學(xué)生，但這說明教師的潛意識里已經(jīng)認(rèn)為這一個學(xué)生比別的學(xué)生差，這樣的定位將會深深傷害孩子的心靈?！彼J(rèn)為教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生生命個體的個性和差異，尊重學(xué)生的不同思維、性格和特點(diǎn)，通過因材施教，使不同的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。如在課堂教學(xué)中，教師傳授內(nèi)容的難易程度要有一定的彈性，要讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能得到進(jìn)步。對于一下子就能想出答案的學(xué)生，教師應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在思考方式的多樣性上；對于需要一定時間思考的學(xué)生，教師應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在對其直觀形象引導(dǎo)的操作上；對于喜歡深入思考、探索的學(xué)生，教師應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在引發(fā)其思考的角度上。

在課余時間，吳老師很喜歡深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片。吳老師不提倡孩子們窩在教室里，她認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間，最好的協(xié)調(diào)方式應(yīng)當(dāng)是：“學(xué)就認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，玩就痛痛快快地玩?！倍谂c孩子的玩耍中，教師最容易感受到孩子們的思想，聽到孩子們心底最真摯的聲音。她說：“愛，其實(shí)就是一個又一個細(xì)節(jié)，只有把這些細(xì)節(jié)都做好了，我們的教育才能達(dá)到‘潤物細(xì)無聲的效果?！?/p>

“愛就是最好的教育!”這是吳老師經(jīng)常說的一句話。她是這樣想的，這樣說的，也是這樣做的。她用她的愛溫暖了孩子們的心靈，點(diǎn)亮了孩子們的夢想，讓每一個生命個體都綻放出最美的光華，真正實(shí)現(xiàn)了“為每個孩子擁有美好的童年服務(wù)，為每個孩子擁有幸福的人生奠基”這個莊嚴(yán)的承諾。

(人物小檔案：吳麗芳，女，小學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀教師，全國心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)秀校長，自治區(qū)優(yōu)秀校長，自治區(qū)骨干校長，自治區(qū)中小學(xué)心理健康中心優(yōu)秀校長，自治區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)工作者，貴港市五一巾幗標(biāo)兵)

(責(zé)編白聰敏)