湯立群

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它比較全面地講述了機(jī)械加工中有關(guān)尺寸公差、形位公差及表面粗糙度等技術(shù)要求方面的基本知識(shí)。

其主要內(nèi)容包括:光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合、技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具,形狀和位置公差以及表面粗糙度等。

本課程的作用是給專業(yè)工藝課的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)大綱有關(guān)目標(biāo)。

一、本課程的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,脫離了試驗(yàn)和實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)是枯燥的。由于多方面的原因,過(guò)去的教學(xué)手段是以教師講課為主,輔以板書和掛圖,而掛圖均在教材中出現(xiàn),學(xué)生與其伸長(zhǎng)脖子看黑板,不如看自己的書。而且,當(dāng)代的學(xué)生生活在電腦、網(wǎng)絡(luò)等聲頻、視頻豐富多彩的世界,對(duì)落后的教學(xué)方法必然提不起精神。

按大綱要求,該課程安排在第一學(xué)期。但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠、又無(wú)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),加上課時(shí)較少,故要在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),筆者認(rèn)為教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法最為關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者注重教學(xué)反思、研究教學(xué)方法,并注意在教學(xué)過(guò)程中滲透人文、自然、哲學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科的知識(shí),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每門科學(xué)都不是孤立的,而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生走出校園后,就能以自己的創(chuàng)造力為基礎(chǔ),進(jìn)行自我學(xué)習(xí),從而不斷進(jìn)步,成為有教養(yǎng)、有修養(yǎng)、有素養(yǎng)、有涵養(yǎng)的人,能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、教學(xué)方法研究與實(shí)踐

1.多媒體與實(shí)踐教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、情景再現(xiàn)性、可重復(fù)性等特點(diǎn),教師可針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容(如概念分類、機(jī)器動(dòng)作、測(cè)量方法等)適當(dāng)播放多媒體課件,可以提高效率和生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果要好于教師講解。

但多媒體教學(xué)由于信息量大,更換的頻率過(guò)高,學(xué)生會(huì)“吸收不進(jìn)、消化不良”;同時(shí)多媒體教學(xué)受機(jī)器的限制,教師難以接受學(xué)生的情緒反饋,影響師生互動(dòng)。所以,教師應(yīng)注意不要一味依賴多媒體,對(duì)于解題過(guò)程、公差帶繪圖過(guò)程,若能做到一人一機(jī),可用相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué),否則應(yīng)由教師在黑板上做演示,再由學(xué)生實(shí)踐練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

對(duì)第二章、第三章和第五章的測(cè)量部分,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到試驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間去,一組(人)一機(jī),做到人人動(dòng)手,親身體驗(yàn)。試驗(yàn)前按大綱要求提出注意事項(xiàng)、試驗(yàn)步驟,試驗(yàn)后要求學(xué)生填寫試驗(yàn)報(bào)告,分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),并總結(jié)試驗(yàn)心得,從而提高學(xué)生的操作技能和科研素養(yǎng)。

2.導(dǎo)航式聯(lián)想教學(xué)法

導(dǎo)航式聯(lián)想教學(xué)要求教師能從一個(gè)名詞、術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生放開思路、展開聯(lián)想,在內(nèi)容、形式、對(duì)象上因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系、融會(huì)貫通,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)公差、英語(yǔ)與寬容。在英語(yǔ)中“公差”的單詞為tolerance,而其普通意思為“寬容、容忍”。這就讓我們很容易理解“公差”的意義,即在機(jī)械制造中不可能沒誤差,若一有誤差就判斷為不合格品,則很難生產(chǎn),所以“公差”就是公共誤差或國(guó)家容忍的、允許的誤差范圍。

這也讓人想到諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者德蘭修女的名言—最寶貴的禮物是寬恕。俗話說(shuō),人無(wú)完人,我們?cè)谏钪幸矐?yīng)寬容待人,原諒別人的無(wú)心之錯(cuò),給人改正的機(jī)會(huì),不要求全責(zé)備、不要斤斤計(jì)較,更不應(yīng)睚眥必報(bào)。

(2)性價(jià)比、和諧與自我評(píng)價(jià)。本課程公差選用總原則是:在滿足使用要求的前提下,盡量選取低的公差等級(jí)。

有同學(xué)不理解,認(rèn)為等級(jí)越高,精度越高,質(zhì)量越好,為什么不用呢?

是的,等級(jí)高確實(shí)質(zhì)量好,但價(jià)格必然昂貴,這時(shí)我們要考慮的是性價(jià)比(性能和價(jià)格的比),而不是單單考慮性能。舉個(gè)夸張的例子,航天服精度高、性能好、防輻射、耐高溫,是否我們也買一件穿穿?學(xué)生們異口同聲說(shuō),沒必要,也買不起。也就是說(shuō)在日常生活的這個(gè)“使用要求”下,普通百姓沒必要買航天服這種高檔服裝。

同學(xué)的問(wèn)題又來(lái)了,是否越便宜越好呢?好吧,再舉個(gè)生活中的例子。如果你要買手機(jī),用3元錢買個(gè)手機(jī)模型給你,確實(shí)很便宜,但有用嗎?這說(shuō)明,在脫離了“使用要求”的前提下,價(jià)格是便宜了,但不能保證正常使用性能。

所以性能和價(jià)格,適當(dāng)就行,二者和諧統(tǒng)一才能保證正常工作。在明白了這個(gè)道理后,再問(wèn)學(xué)生們?nèi)绾芜x用合適的精度、如何評(píng)價(jià)職業(yè)和地位,則個(gè)個(gè)都明白就兩個(gè)字“適當(dāng)”。

杜威曾說(shuō):“教育即生活,生活即成長(zhǎng)”。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,教育從根本意義上說(shuō),是為人的生命(尤其是精神生命)的發(fā)展服務(wù)的。

3.命題轉(zhuǎn)化法

在課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生利用命題轉(zhuǎn)化處理問(wèn)題的能力。即抓住問(wèn)題的本質(zhì),把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把待解和難解的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成易解的小問(wèn)題,從而步步深入,最終完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)。

例如,在練習(xí)冊(cè)14頁(yè)中,有一題要求比較三對(duì)孔、軸配合關(guān)系的異同,學(xué)生們覺得無(wú)從下手,其實(shí)只要把這題分解成三小題,分別分析三個(gè)孔的異同,再分析三個(gè)軸的異同,最后分析三種配合關(guān)系的異同,困難就迎刃而解。

這一題提示我們,遇到困難要冷靜思考,不要被困難嚇倒,方法總比困難多。在經(jīng)歷坎坷和磨難時(shí),我們要學(xué)會(huì)面對(duì)它、接受它、處理它、放下它。

在教學(xué)的同時(shí),教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀,了解學(xué)生的內(nèi)心需求和情感認(rèn)知水平,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格,增強(qiáng)耐受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。

4.案例研究法

在教學(xué)過(guò)程中教師要善于用身邊鮮活的案例,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

如“美國(guó)加利福尼亞州一名女童不知何故鉆進(jìn)家中的洗衣機(jī),她的哥哥啟動(dòng)了洗衣機(jī),小女孩不幸身亡?！?/p>

“2008年4月24日,臺(tái)灣起重機(jī)吊臂砸毀大陸游客游覽車,造成三人死亡的意外事件。”

“上海某汽車公司召回所生產(chǎn)的汽車,原因是尺寸誤差造成排油管配合不好。”

通過(guò)真實(shí)的案例,要求學(xué)生分析事故發(fā)生可能的原因、用本課程有關(guān)原理進(jìn)行解釋、討論怎樣避免事故、防患于未然。

5.遷移教學(xué)法

教師在進(jìn)行基本概念的教學(xué)時(shí),要善于聯(lián)系實(shí)際生活,把概念生動(dòng)化、具體化,做到“舉一反三”,在無(wú)形中達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。

(1)孔、軸概念和“量變到質(zhì)變”。在本課程中,孔、軸概念與學(xué)生過(guò)去生活中的經(jīng)驗(yàn)概念不同,按不同的標(biāo)準(zhǔn)和界限,會(huì)得出不同的結(jié)論,具體見教材。

在這里不妨多舉例,利用實(shí)物教具演示或利用多媒體課件、積件的交互和鏈接工具,教會(huì)學(xué)生能從不同角度看事物、想問(wèn)題。在生活中、在與人交往的過(guò)程中,要多方位看問(wèn)題,不可偏執(zhí)和偏激。

世界上很多事物都是如此,從量變到質(zhì)變。截然相反的事物間的界限總是很模糊,人性的界限更是如此。也許一念之差,就會(huì)從善良走向邪惡、從天使變成魔鬼。能看清量的界限,并做出正確選擇的人才是智者。

(2)理想與現(xiàn)實(shí)。在本課程第三章中,有兩個(gè)重要定義“理想要素和實(shí)際要素”,教學(xué)中可以從幾方面區(qū)分二者。

其實(shí),這兩個(gè)概念和生活中的“理想與現(xiàn)實(shí)”有異曲同工的含義。

生活中理想是未來(lái)發(fā)展的方向,托爾斯泰說(shuō):“理想是指路明燈,沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向,沒有方向就沒有生活”。中國(guó)古語(yǔ)道:“志不立,天下無(wú)可成之事”……

但“羅馬不是一天建成的”,在現(xiàn)實(shí)生活中我們要做的不是夸夸其談,也不是憤世嫉俗,而是腳踏實(shí)地的工作。

所以,理想很重要,但比理想更重要的是平和的心態(tài)、健康的體魄、愉悅的精神,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),能沉著應(yīng)對(duì)、積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取。

三、教學(xué)效果與質(zhì)量分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生、教材、大綱的科學(xué)分析,采用上述不同的教學(xué)方法,效果顯著,學(xué)生對(duì)此課程滿意度平均為93.3%。特別是高級(jí)班的學(xué)生,每次上課均表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng),他們是高中畢業(yè)在技校學(xué)習(xí)三年,最終目的是取得高級(jí)工上崗證,學(xué)習(xí)目的明確,加上年齡大、知識(shí)積累多、學(xué)習(xí)方法正確,與老師溝通、共鳴容易,學(xué)期末的成績(jī)明顯提高。

經(jīng)過(guò)三年艱苦努力,這批學(xué)生取得了相關(guān)“高級(jí)工”資格證書,畢業(yè)后分配到北京、天津、浙江、廣東等地。經(jīng)過(guò)一年的生產(chǎn)實(shí)踐,很快成為車間技術(shù)骨干,有的被提升為責(zé)任主管。工作之余,他們積極進(jìn)取,繼續(xù)深造,與時(shí)俱進(jìn),取得了可喜的改革和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果,在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)發(fā)展等方面起到了很大作用。

綜上所述,只要找到合適的方法,并注意在專業(yè)課中滲透素質(zhì)教育,就能使學(xué)生在掌握學(xué)業(yè)知識(shí)、發(fā)展工作技能的同時(shí),培養(yǎng)良好習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)人文觀念,從而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)自我教育,提高社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有現(xiàn)代意識(shí)的人、有創(chuàng)新精神的人,最終達(dá)到職技教育的目標(biāo):學(xué)生成才、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意。

(作者單位:廣東省肇慶市高級(jí)技工學(xué)校)