王振賢 李瑞婷

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)尋常百姓家,網(wǎng)上交流、網(wǎng)上娛樂(lè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為人們時(shí)尚的生活方式。以學(xué)生為主體的網(wǎng)民數(shù)量正不斷增加,學(xué)校正逐漸成為因特網(wǎng)用戶的集中群體。信息時(shí)代的這一變化,給班級(jí)管理提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也給班級(jí)管理提供了廣闊的發(fā)展空間。近年來(lái),我在班主任工作中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助班級(jí)管理,有效地提高了班級(jí)管理水平,收到了良好的教育效果。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建班級(jí)檔案

一個(gè)班從組建到學(xué)生畢業(yè),期間會(huì)生成大量資料。以前由于條件所限,許多寶貴的資料白白的流失或者被分散保存,不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,現(xiàn)在利用信息技術(shù),這些難題迎刃而解。班主任老師從一年級(jí)接手一個(gè)班就可以在學(xué)生中搞一個(gè)個(gè)人情況調(diào)查統(tǒng)計(jì),然后根據(jù)搜集的材料,按照姓名、性別、民族、出生年月、個(gè)人特長(zhǎng)、家庭簡(jiǎn)介、聯(lián)系電話等方面分類整理,建立電子檔案,并對(duì)中途轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者發(fā)生的一些重要事件等做及時(shí)的修改補(bǔ)充。一個(gè)班級(jí),每年都要獨(dú)立開(kāi)展和參加學(xué)校組織的許多活動(dòng),班主任老師可以有意識(shí)的把活動(dòng)中產(chǎn)生的圖片、影像資料等保存在班級(jí)檔案庫(kù)中,以備開(kāi)展活動(dòng)之需。這樣的動(dòng)態(tài)的班級(jí)電子檔案,使得管理、查詢、修改都很方便,可以全面系統(tǒng)地記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)定期向?qū)W生個(gè)人和家長(zhǎng)開(kāi)放,不僅可以鞭策學(xué)生進(jìn)步、鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),而且便于掌握學(xué)生的情況,有針對(duì)性地開(kāi)展班務(wù)工作。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織班會(huì)課

傳統(tǒng)的班會(huì)課,一般是教師在講臺(tái)上總結(jié)班級(jí)的上周工作和布置本周的工作,而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位,只是聆聽(tīng)老師的任務(wù),往往缺乏深入的思考。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為班級(jí)管理的輔助手段,新穎多樣的班會(huì)課形式可以有效的提高學(xué)生參與班會(huì)課的主動(dòng)性,增加對(duì)班會(huì)課的興趣。

1.班主任提供班會(huì)主題范圍,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,自己組織班會(huì)課

將學(xué)生按座位分為六個(gè)小組。每次班會(huì)課前一周,確定幾個(gè)主題,由下周班會(huì)負(fù)責(zé)小組選定一個(gè),在一周內(nèi)準(zhǔn)備完畢并將主題告知班級(jí)其他學(xué)生。該小組的學(xué)生則可以在一周的時(shí)間內(nèi)各司其職:有的負(fù)責(zé)從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,有的負(fù)責(zé)將資料分類整理,還有的同學(xué)負(fù)責(zé)將所需要的資料進(jìn)行多媒體制作。這樣,就使下周班會(huì)課的具體工作能有條不紊的展開(kāi)。到了班會(huì)時(shí)間,這一組同學(xué)會(huì)按照自己的思路將班會(huì)課內(nèi)容用幻燈片的形式一步步呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,而此前對(duì)班會(huì)課主題已有所了解的其他學(xué)生就會(huì)將其與自己原來(lái)構(gòu)思的想法做一個(gè)比較,孰優(yōu)孰劣,自有分曉。此外,成功的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)被其他組借鑒、效仿,失敗的教訓(xùn)同樣給其他組一個(gè)提醒,使類似的錯(cuò)誤不會(huì)再出現(xiàn)。

這種班會(huì)課適合于某些直觀性較強(qiáng)的主題,如怎樣保護(hù)環(huán)境問(wèn)題、時(shí)事熱點(diǎn)分析問(wèn)題以及對(duì)某些新的社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)問(wèn)題等一些可以找到圖片或視頻資料的主題,這樣既拓寬了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立處理事件的能力。

2.基于校園網(wǎng)環(huán)境下師生共同參與的互動(dòng)性較強(qiáng)的班會(huì)課

有時(shí)候,有些突發(fā)事件由于沒(méi)有時(shí)間讓小組準(zhǔn)備,或者有些主題特別需要大家的集體討論,這時(shí)就可以采取師生共同在網(wǎng)絡(luò)教室里組織班會(huì)的方式。

這種班會(huì)需要班主任在校園網(wǎng)內(nèi)建立一個(gè)屬于自己班級(jí)的論壇,并要求各組在班級(jí)論壇里注冊(cè)一個(gè)身份,每個(gè)小組的成員須共用一個(gè)用戶名和密碼。上課時(shí),班主任自己用一臺(tái)可以控制學(xué)生操作的計(jì)算機(jī),學(xué)生則人手一臺(tái)。

一般組織程序如下:首先,班主任給出班會(huì)課討論的主題,留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做自由討論或獨(dú)立思索;其次,各組明確各自的任務(wù)后,由組長(zhǎng)再細(xì)分到各個(gè)組員處,各自在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查詢資料,同時(shí),可以將查詢到的結(jié)果及時(shí)地發(fā)送到班級(jí)論壇里,班主任可以以最快的速度進(jìn)行瀏覽和答復(fù);最后,查詢時(shí)間到,各組通過(guò)發(fā)帖子和回帖的方式互相交流,這時(shí)就會(huì)有一個(gè)新的綜合性的觀點(diǎn)出爐,直至全班對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí),或者得出一些具有代表性的意見(jiàn),討論就告一段落。

這種班會(huì)課特別適合班級(jí)制訂規(guī)章制度和解決班級(jí)內(nèi)部的問(wèn)題。例如,開(kāi)學(xué)初的班級(jí)環(huán)境布置方案、每期黑板報(bào)的主題及版塊確定意見(jiàn)、班級(jí)內(nèi)好人好事的獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及對(duì)某些突發(fā)事件的處理措施等,都可以運(yùn)用這種方式。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)好開(kāi)活家長(zhǎng)會(huì)

對(duì)學(xué)生的管理、班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展,都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持。因此,我們教師必須不斷的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。在諸多形式中,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)又是一個(gè)重要的手段。傳統(tǒng)形式的家長(zhǎng)會(huì)往往是以班主任口頭介紹為主,有時(shí)候發(fā)一些書(shū)面資料,其弊端顯而易見(jiàn):家長(zhǎng)不易得到感性的認(rèn)識(shí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)引入到家長(zhǎng)會(huì)的組織過(guò)程中,則可以彌補(bǔ)這一缺憾。家長(zhǎng)會(huì)上我們從學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中下載了許多學(xué)生優(yōu)秀作文片段、班級(jí)活動(dòng)圖片和音像資料,生動(dòng)形象地展示了班級(jí)平時(shí)的活動(dòng)情況、學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和巨大變化,為家長(zhǎng)提供了最直觀、最真實(shí)、最有說(shuō)服力的資料,此舉深受家長(zhǎng)歡迎,獲得了家長(zhǎng)們的廣泛贊同,使家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到了常規(guī)手段無(wú)法達(dá)到的理想效果。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行師生交流

通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段傳輸信息,能夠克服時(shí)間和空間的限制,為班主任和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流提供了有效的工具。班主任可以在開(kāi)學(xué)時(shí)向每位學(xué)生公布自己的QQ號(hào)碼,由學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)QQ群,利用雙休日、節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間,通過(guò)QQ和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,從而達(dá)到相互傳遞情感和信息的目的。為保證時(shí)間和效果,班主任可與學(xué)生約定一個(gè)雙方比較方便的固定時(shí)間(如確定在每周六晚)進(jìn)行交流,為學(xué)生提供思想、學(xué)習(xí)、生活等全方位的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式比常規(guī)方式更加有效。有些問(wèn)題學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法直接向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界他們能夠盡情傾訴。

由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和隱蔽性,學(xué)生可以通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇等方式向班主任反映各種問(wèn)題,班主任能夠準(zhǔn)確收集學(xué)生反映的信息,并進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià),給予指導(dǎo)和糾正。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)共商班事

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中,教室是班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的空間。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教室失去了這種作用,它不再是班級(jí)文化建設(shè)的唯一陣地,學(xué)生的班集體意識(shí)也因此被削弱。建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)能夠從根本上解決因沒(méi)有固定教室?guī)?lái)的不足,班主任可在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)立班級(jí)制度、班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)論壇、班主任信箱、班組通知等項(xiàng)目。班級(jí)網(wǎng)上論壇的互動(dòng)性、及時(shí)性等特征,非常適合班級(jí)集體的教育和管理,并使班級(jí)管理工作充滿了強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,學(xué)生可以將對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和搜集到的材料及時(shí)發(fā)布到論壇上,使班上所有學(xué)生都能夠?yàn)g覽到這些內(nèi)容,并出謀劃策,從而擴(kuò)大班級(jí)活動(dòng)的參與面,活動(dòng)形式也因此變得更豐富,效果更明顯。此外,也可以利用論壇對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這種輕松的氛圍、活潑的形式給學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間,能夠取得意想不到的效果。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上論壇、班級(jí)QQ群聊天等手段可以增強(qiáng)班集體的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感,從而展示出獨(dú)特的班級(jí)心理氛圍。通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)手段共商班事,充分發(fā)揮了學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)及主人翁責(zé)任感,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。通過(guò)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇,能夠廣開(kāi)言路,集思廣益,使班主任更全面地了解班級(jí)情況,讓師生關(guān)系變得更加融洽、默契。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,班級(jí)管理信息化、數(shù)字化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教育工作者,我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行班級(jí)管理,在班主任和學(xué)生之間架起一座連心橋,拉近班主任和學(xué)生之間的距離,使班主任工作更加得心應(yīng)手,班級(jí)管理更加順暢,更加民主與科學(xué)。