高云全
筆者所在學校是一所具有20多年歷史的國家重點技工學校,二十多年來我校一直非常重視教學質(zhì)量的保證和提高,不斷進行教學研究和改革,其中,于2005年開始引進德國“雙元制”教育模式的試點工作,經(jīng)過近些年的實施運作,取得了較好的效果。
一、德國“雙元制”教育模式簡介
“雙元制”又叫“雙軌制”,是指以崗位要求為目標,學校和企業(yè)緊密合作共同培養(yǎng)學生的職業(yè)教育模式?!半p元制”中的“一元”是指職業(yè)學校,另“一元”是指企業(yè)。學校負責教授學生文化基礎知識、專業(yè)理論知識,企業(yè)讓學生在不同的具體工作崗位上跟師傅通過“在做中學”的方式學習專業(yè)生產(chǎn)技能。在幾年的學習時間內(nèi),學生一段時間在學校學習,一段時間在企業(yè)學習,交替進行。
“雙元制”教育模式的優(yōu)點是:一方面既保持了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”學習技能方法的直接性、有效性,同時又克服了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”學習技能方法的隨意性強、理論知識的缺乏的弱點。另一方面使學校和企業(yè)緊密結(jié)合,克服了學校閉門辦學所造成的與企業(yè)要求脫節(jié)的情況,使學生一畢業(yè)便能直接上崗工作。
二、“雙元制”教學模式在我校電子電工專業(yè)的運用
2005年上半年,日本大日光獨資子公司賽斯電子(無錫)有限公司經(jīng)過多方考察,最后選中我校作為該企業(yè)培養(yǎng)員工的合作學校,由此拉開了我校開辦“雙元制”教育模式的序幕。五年來,雙方進行了卓有成效的合作,教育成效顯著,從2005—2008年的畢業(yè)生近400名“賽斯班”學生,畢業(yè)后全部在該公司頂班生產(chǎn),約占全廠職工人數(shù)25%。其中擔任科長級干部的有近10人,其他管理人員近20人,約占中層干部的20%。由公司派送到日本本部培訓的有11人。通過校企合作與交流,使企業(yè)認識到“雙元制”教育在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用以及對企業(yè)自身發(fā)展的現(xiàn)實意義和長遠影響,為新的教學模式的形成奠定了堅實的實踐基礎,推動了我校職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
我校構(gòu)建和實施“雙元制”的主要方式可以概括為“兩個主體,三個三”。
“兩個主體”:辦學主體有兩個,一個是學校,一個是企業(yè),學校與企業(yè)沒有隸屬關(guān)系,雙方通過簽訂協(xié)議使企業(yè)成為辦學主體。
“三個三”:即三個溝通渠道,三個學習地點,三個學習內(nèi)容。
1.三個溝通渠道
學校校長一企業(yè)廠長,學校科組長一企業(yè)主管,學校實習指導教師一企業(yè)技術(shù)師傅。
2.三個學習地點
學校教室,學校實習工場,企業(yè)生產(chǎn)車間。
3.三個學習內(nèi)容
在學校教室學習文化基礎和專業(yè)理論,在學校實習工場進行專業(yè)技能訓練,在企業(yè)車間進行現(xiàn)場觀摩和頂崗操作。
學校實施的“雙元制”借鑒了德國“雙元制”,但又不同于德國“雙元制”,它的最大特點是滲透式“雙元互動,校企雙贏”。具體內(nèi)涵是企業(yè)為學校提供資金、設備、技術(shù)師資、管理經(jīng)驗、耗材、實習機會、培訓實習教師等支持,學校為企業(yè)提供員工學歷培訓、輸送畢業(yè)生等服務。學校和企業(yè)在合作中優(yōu)勢互補、互學互動、互利互惠,雙方形成相互滲透,達致“雙贏”。
三、“雙元制”教育模式在我校運用實施的體會
1.校企雙方高度重視
“雙元制”教育模式在我校之所以辦得如此成功,關(guān)鍵在公司與學校高度重視和雙方良好地合作
(1)公司與學校高度重視。賽斯電子(無錫)有限公司具有鮮明特點,即辦事極其認真嚴格,注重產(chǎn)品質(zhì)量,非常重視企業(yè)員工的培訓。公司特別強調(diào)一個觀點:
“企業(yè)產(chǎn)品的先進性由企業(yè)工程技術(shù)人員設計決定,但企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量卻由一線的生產(chǎn)工人決定”。所以合作辦學一直得到賽斯電子(無錫)有限公司的高度重視,并且從資金、人力、物力等方面給學校以大力支持。
我校同樣高度重視“賽斯班”教學工作,最初該班組班時是在全校所有學生中挑選最好的學生,配備最好的教師,在各項安排上都優(yōu)先考慮。
(2)雙方真誠相待、積極溝通、友好合作。多年來這種合作辦學的模式進行得順利的另一個因素是雙方真誠相待、積極溝通、友好合作。合作初期,就成立了由雙方共同組建的考試委員會,該班一切重大事情都必須經(jīng)該委員會討論批準。公司培訓l部主任經(jīng)常主動與學校有關(guān)部門溝通,協(xié)商解決問題。學校多年來也長期派責任心較強、業(yè)務水平較高、教學經(jīng)驗較豐富的教師到公司培訓部協(xié)助教學和管理。
2.三大收獲
通過實施“雙元制”教育模式,轉(zhuǎn)變了我們的教育觀念,開闊了我們的視野,培養(yǎng)和鍛煉了我們的教師隊伍。
通過與賽斯電子(無錫)有限公司多年的合作辦學,從中學習到了許多好的經(jīng)驗和方法,并把它用于我院的其他專業(yè)的教學中去。我們輪流派多名老師到公司協(xié)助教學和管理,這些老師在公司不僅專業(yè)知識得到提高,而且有更多時間接觸生產(chǎn)一線,對企業(yè)的生產(chǎn)運作、技術(shù)要求有了更深層的了解。為學?!半p師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
3.好模式值得大力推廣
經(jīng)過多年的辦學經(jīng)歷,我們深深體會到:“雙元制”教育模式確實是一個非常好的職業(yè)教育模式,它有效地加強了企業(yè)和學校的聯(lián)系和合作。學校的教學計劃、教學內(nèi)容、培訓教材由企業(yè)參與制定,可以說是一種“訂單式”職業(yè)教育,培養(yǎng)目標非常明確具體,針對性強,減少了一些不必要知識的學習,學習的效率和效果都非常好。學生學習興趣也很大。同時學生在工廠學習期間,較早地受到了企業(yè)職業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理、企業(yè)文化等的熏陶,一畢業(yè)就能較快地融入企業(yè)中。另外,這種教育模式有超過一半時間在企業(yè),大大減少了學校的實習教學負擔,學校也省去了購買設備的大量經(jīng)費開支,節(jié)省了辦學成本。可以說“雙元制”教育模式是一種企業(yè)、學校、學生都有利的“三贏模式”,具有極大的經(jīng)濟效益和社會效益。
4.政府、企業(yè)、學校、社會各方應共同努力加快推廣
“雙元制”教育模式,是一種在歐洲運行時間較長,并被證明較為成功的職業(yè)教育模式。如在奧地利,“雙元制”職業(yè)教育學校占全部中等職業(yè)教育的43.5%,是中等職業(yè)教育中比重最大的部分。但在我國卻發(fā)展緩慢,其原因是政府、企業(yè)對此不夠重視,學校想搞,企業(yè)不理,政府不管,所以難以實現(xiàn)。我們希望:政府能高度重視和大力宣傳這種教育模式,并采取一些相應措施鼓勵企業(yè)積極支持和參與職業(yè)教育。特別是國內(nèi)企業(yè)要提高認識,主動參與到職業(yè)教育中來,不要一方面感嘆找不到合格的實用技能人才,一方面又不愿支持和參與職業(yè)教育。