陳若冰

摘要:信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為當今時代技術(shù)發(fā)展的主流,運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立面向現(xiàn)代社會的教育新體系已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必由之路。本文筆者主要從如下方面做了闡述:教育應(yīng)用是教育技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制高點;“教學思想、學習過程、成品課件”三者互動;教學課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機整合;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教案無紙化。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教與學 效率

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為當今時代技術(shù)發(fā)展的主流,運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立面向現(xiàn)代社會的教育新體系已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必由之路。

一、 教育應(yīng)用是教育技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制高點

現(xiàn)代化的最大特征就是信息化,在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息化技術(shù)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑。校園信息化是學校現(xiàn)代化的必由之路,只有正確處理好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育應(yīng)用的關(guān)系,才能有效發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢和效能,使教育技術(shù)有效地為教育事業(yè)服務(wù),提高教師“教”與學生“學”兩個方面的效率。

“以教育為本”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,應(yīng)該使教育信息化改革程度與教師的力量相匹配。教師的信息技術(shù)應(yīng)用過程,通?？梢詣澐譃槿齻€階段:

第一階段是初級階段。其目標是教師能夠使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

第二階段是發(fā)展階段。其目標是教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好課件。

第三階段是高級階段。當教師掌握了課件的制作技術(shù)后,就會發(fā)現(xiàn)完全由自己來設(shè)計、制作課件是一個沉重的負擔。

二、“教學思想、學習過程、成品課件”三者互動

“三者互動”首先要求教師有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,獲取豐富的課件素材庫。有效獲取課件素材資源的方法包括三類:一是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各種資源并把有用的資料下載到校內(nèi)局域網(wǎng)資源庫,供下載者和其他教師共同使用;二是把校內(nèi)各個教師自制的課件匯總、整理并加入校園局域網(wǎng)資源庫,供全體教師共享;三是從市場上選擇購買有用的課件資源,整理并加入校園局域網(wǎng)資源庫,供全體教師共享。通過校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以把免費共享資源、校內(nèi)集體成果、市場商品資源有機地結(jié)合起來,極大地豐富課堂教學所需要的素材,為進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的效能奠定基礎(chǔ)。

“三者互動”其次要求應(yīng)用課件必須根據(jù)不同教師個性差異進行修改,使得課件應(yīng)用充分適應(yīng)教學思想的個性化特征。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用現(xiàn)有的資源庫,選擇適合個體特征的課件,并在多個課件的基礎(chǔ)上進行修改、補充、匯總,使得課件充分符合各自的教學思想。通過互動,使教學思想與成品課件同步發(fā)展,從而促進教師的教學思想的進步。只有教學手段的更新才能促進教育觀念的更新;只有教育觀念的更新才能達到更好的教育效果。

“三者互動”也要求教師針對不同的學生的不同特征,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在制作、使用、修改課件的過程,把學生學習的過程與教學思想結(jié)合起來。時代的發(fā)展,極大豐富了學生基本能力培養(yǎng)的內(nèi)容,“處理信息”已經(jīng)提到與“讀、寫、算”等重要的位置。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三者互動”,可以使學生基本能力的培養(yǎng)特別是“信息處理”能力的培養(yǎng)融合到整個學習的過程。當教師的教學過程使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學生的學習過程應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)平臺,就會在學習過程中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)用信息、搜索信息,從而提高信息處理能力。

總之,只有做到“教學思想、學習過程、商品課件”三者互動,才能使教師從制作課件的簡單重復勞動中解放出來,才能使教師把主要精力放在使用課件上,并使課件的應(yīng)用最大限度地符合自己的教學思想、最大限度地符合學生不同的學習能力。

三、教學課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機整合

科學利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以有效整合學生學習的課程,全面扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式帶來的不利局面。采用信息技術(shù)教育與其他相關(guān)學科課程互相整合的方法,就是貫徹“以教育為本”的基本思想,把信息技術(shù)全面滲透到學習過程中,從而培養(yǎng)學生學習獲取和運用信息的能力,提高學生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。教學課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合分三個方面:

一是在各學科的學習過程中,應(yīng)用和學習信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種整合既使學生學到了相關(guān)學科的知識,又熟悉了電腦的操作技能,是一種高效的學法。

二是在學習和使用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中,整合其他學科的內(nèi)容。如在教授學生上網(wǎng)操作的同時,也教授學生上網(wǎng)的規(guī)范,演示不良網(wǎng)絡(luò)行為給其他同學的學習帶來的破壞性影響,培養(yǎng)學生應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)道德。這種做法,實際上是在講解網(wǎng)絡(luò)知識的同時進行政治思想教育,而這種無形的教育是從學生的切身感受出發(fā),比空洞講解的效果要好得多,是一種高效的教法。

三是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強各學科之間的整合。把有關(guān)聯(lián)的學科知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合在一起,使學生在同一時間內(nèi)學習了兩種或多種不同學科的知識,也是一種高效的學法。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教案無紙化

通常教師備課,主要從三個方面著手,即所謂“備教材”、“備學生”、“備教法”。而“備教材”的過程存在大量的重復抄寫過程。解決這一問題的有效方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)教案無紙化。

通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)教案的無紙化,可以深刻地改變教師的工作方式,使教師在課堂設(shè)計和備課方式等方面發(fā)生徹底的變化,同時也深刻地影響學生的學習方式。

通過網(wǎng)絡(luò)共享,不但可以節(jié)省大量的重復勞動,而且可以做到真正的集體備課。

總之,通常學校的發(fā)展著眼于校園幾何空間的擴張,而往往忽略了網(wǎng)絡(luò)空間的擴張。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)可以做到通過構(gòu)建和擴張網(wǎng)絡(luò)空間,用區(qū)區(qū)幾棟樓,就可以擁有整個世界。所以,只有用信息化和網(wǎng)絡(luò)化來帶動教育的現(xiàn)代化,才能推動教育事業(yè)跨越式地向前發(fā)展。

(河北省東光縣職教中心)