林小輝

音樂是開啟人類智能的一把重要鑰匙。音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長上比其他學(xué)科有更大的優(yōu)勢和作用,這是因?yàn)橐魳烦錆M著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力來表現(xiàn)心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。音樂課又具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣,開拓學(xué)生視野,健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的、潛移默化的作用,同時(shí)也是培養(yǎng)人的基本素質(zhì),發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地。因此小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最佳載體。

一、改革音樂課堂教學(xué),優(yōu)化個(gè)性特長

1.在歌曲演唱中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。音樂是聲音的藝術(shù),音樂是情感的藝術(shù),任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物,它通過音樂特有的方式來表現(xiàn),或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感,使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。“樂由情起”,也正是這種“情”牽動(dòng)著無數(shù)顆童心,使之受到美的感染。

比如《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》中“不怕困難、不怕敵人、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)決斗爭,向著勝利勇敢前進(jìn)!”形象生動(dòng)的歌詞,堅(jiān)定有力的旋律,極大地鼓舞了孩子,在演唱時(shí)激發(fā)了內(nèi)心的真實(shí)情感,培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的性格。

在教學(xué)過程中,朝氣蓬勃、雄壯有力、抒情優(yōu)美、歡快活潑的音樂,對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。音樂教材中包含了各種題材、體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品,以具體、形象的語言表達(dá)一定的思想感情,寓思想性、藝術(shù)性于一體,著不僅能使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣,還能使他們正確地認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)客觀世界,使他們的精神不斷得到升華,從而形成良好的個(gè)性。

2.節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。節(jié)奏是音樂的骨架,也是音樂最基本的元素,又是學(xué)生最容易感受、最容易運(yùn)用的音樂語言。那么如何在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)性呢?我在教學(xué)中運(yùn)用以下方法:

節(jié)奏填空或節(jié)奏問答。這是一種靈活的學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法,在學(xué)生感受、理解節(jié)奏語言意義的基礎(chǔ)上,師生運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行即興問答或填空。如,課前師生音樂問好時(shí),老師可以利用自己臉上的表情變化,讓學(xué)生用各種節(jié)奏的問好來表達(dá)老師的情緒。也可以老師用各種節(jié)奏向?qū)W生問好,學(xué)生隨著老師唱出的節(jié)奏接唱等等。

節(jié)奏創(chuàng)編。在理解節(jié)奏和節(jié)奏問答的基礎(chǔ)上,試著以命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)編,如“平穩(wěn)地走路”、“蹦蹦跳跳的小孩”、“歡樂的課堂”、“閃爍的小星星”等。

改變以往的教學(xué)形式,學(xué)生很快學(xué)會(huì)了節(jié)奏,經(jīng)過試驗(yàn),學(xué)生在每次的練習(xí)中氣氛都達(dá)到了高潮。隨即進(jìn)行了再創(chuàng)造:顛倒次序、重新排列組合;再創(chuàng)造幾種節(jié)奏,并請他們上臺(tái)示范、表演。這樣不但發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,而且使在這方面較薄弱的學(xué)生有所啟示,激發(fā)其興趣,發(fā)揮其潛力,使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生的思維不斷的活躍起來,既解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),又學(xué)以致用,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長。

3.在旋律短句和歌詞內(nèi)容創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。音樂創(chuàng)作教學(xué)有其創(chuàng)作的原則和規(guī)律,并不是一種隨意的教學(xué)。在旋律創(chuàng)作時(shí)最好先讓學(xué)生創(chuàng)作較簡短的樂句,讓學(xué)生體驗(yàn)到音的高低、速度的快慢、節(jié)奏的松緊、萌發(fā)用音樂元素去表現(xiàn)不同形象的音樂。如“小鳥——高音”,“大象——低音”等,讓學(xué)生在充滿童趣的課堂上理解不同的音高和旋律上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的意義。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用旋律語言進(jìn)行表情達(dá)意,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)起句與落句的對(duì)應(yīng)感和結(jié)束句的終止感。學(xué)習(xí)過程充滿情趣,充分自主,學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

歌詞表達(dá)的是歌曲的內(nèi)容及情緒,德育滲透其中。教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,提倡根據(jù)自己的理解改編歌詞,填到旋律中。例如:第一冊《粉刷匠》,歌中寫到:我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng),我要把那新房子,刷得很漂亮,刷了房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀!我的小鼻子,變呀變了樣。歡快活潑的旋律、充滿童趣的歌曲,課堂頓時(shí)變成了歡樂的海洋,都成了咬文嚼字的詞作家,把自己對(duì)勞動(dòng)的熱愛編入這首歌的旋律中去。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞好,而且音準(zhǔn)。教師不失時(shí)機(jī)的請他們一一演唱自己創(chuàng)作的作品,并對(duì)所創(chuàng)作的作品進(jìn)行表揚(yáng)與肯定,同時(shí)對(duì)不足提出看法或建議,最后再請全體同學(xué)演唱?jiǎng)?chuàng)作的作品,同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短。通過在歌詞內(nèi)容上的創(chuàng)作,給學(xué)生自信,使學(xué)生敢于表現(xiàn)內(nèi)容,表現(xiàn)自己,讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展。

4.在音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。過去的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)由于受傳統(tǒng)模式的束縛,采用重講解、重教材的片面教學(xué),完全以教師為中心,學(xué)生無法參與和融入,像聽眾一樣“聽”完整堂課就算數(shù),個(gè)性發(fā)展受到了極大的壓制。因此,當(dāng)今理想的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)改變師生間“講者”與“聽者”的關(guān)系,教師應(yīng)該成為一個(gè)良好的引導(dǎo)者,注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),努力構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂模式,上活音樂欣賞課。

只有教師正確樹立學(xué)生主體地位,給學(xué)生一個(gè)“心理自由”氛圍,一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間,方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力,使他成為學(xué)習(xí)的主人。比如,音樂童話《龜兔賽跑》的序奏就是一幅非常優(yōu)美、充滿活力的早晨風(fēng)景畫。它是由具有一定規(guī)律的音響使人們聯(lián)想起來樹林、小河、陽光、鳥的形象。

在弓弦樂器的震音中,雙簧管奏出了優(yōu)美的主題,長笛模擬著小鳥的鳴叫,這使學(xué)生聯(lián)想起大森林的黎明,寧靜優(yōu)美的湖面;隨著音樂力度的增強(qiáng),旋律上行,使學(xué)生聯(lián)想到早晨的太陽冉冉升起,照在樹林中,小動(dòng)物們開始蘇醒,活躍起來。通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品,能擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,發(fā)展想象力;提高學(xué)生感受、理解音樂的能力;使學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高,發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)氣質(zhì)和完善人格。

二、強(qiáng)化課外教學(xué),發(fā)展個(gè)性特長

從藝術(shù)實(shí)踐角度而言,課外教學(xué)是音樂教學(xué)最好的形式,其藝術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng),更易于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和想象的能力,易于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此,利用課外教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長一條非常重要的途徑。首先,在教學(xué)目的上要注意以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長為目的,但不是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)式延伸,而是有足夠的空間給予學(xué)生發(fā)揮技藝特長,施展個(gè)人才華,同時(shí)也使參與者在群體的共同協(xié)作中獲得對(duì)藝術(shù)作品的完美想象力,表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

其次,在組織上按照學(xué)生藝術(shù)才能和興趣愛好組成小組,為他們制訂教學(xué)程序,確定教學(xué)內(nèi)容,定時(shí)訓(xùn)練,促進(jìn)發(fā)展。如:舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、打擊樂器隊(duì)、腰鼓隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等,以滿足學(xué)生的興趣愛好。第三,選擇一些藝術(shù)性較強(qiáng),有一定難度的作品進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有措施的藝術(shù)實(shí)踐,并經(jīng)常帶他們參加各種場合的演唱、演奏和表演,從而最大限度地獲得自我個(gè)性的體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,教師今后的自我創(chuàng)新方向

音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育,而是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂感興趣,打好扎實(shí)的音樂知識(shí)基礎(chǔ),使有才能的藝術(shù)人得到培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)掘。因此,作為21世紀(jì)的音樂教育工作者,要不斷更新教學(xué)觀念,除舊創(chuàng)新,接受新思想、新事物、精心備課,挖掘一切可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長的創(chuàng)思點(diǎn),要改變傳統(tǒng)單一的、簡單的、機(jī)械的教育模式。

如:師一句生一句的唱歌教學(xué);重歌唱輕樂理的教學(xué)方式;或毫無生氣、死記硬背的樂理教學(xué)等等。利用音樂教育這塊重要陣地,抓住每一個(gè)可以利用的環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性,實(shí)施因材施教,引導(dǎo)他們的個(gè)性健康發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性教育,進(jìn)一步說是創(chuàng)造性教育,是素質(zhì)教育上的核心內(nèi)容,只要我們不斷的去創(chuàng)新、去突破、去思考。就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的新局面。

總之,在音樂教育中,滲透德育,開發(fā)智力、促進(jìn)個(gè)性,都有“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”——潛移默化的作用,學(xué)生健康個(gè)性的形成和發(fā)展決非一時(shí)一刻的事情,而是一個(gè)復(fù)雜、長期的過程。音樂教育只是培育健全個(gè)性一個(gè)重要途徑,其他教育環(huán)境也是培養(yǎng)發(fā)展個(gè)性的陣地,需要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性向健康方向發(fā)展。

(蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二輔導(dǎo)中心小學(xué))

參考文獻(xiàn):

1.曹 理等《音樂學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社2008年

2.金亞文主編《初中音樂新課程教學(xué)法》高等教育出版社

3.《中國音樂教育》人民音樂出版社2008(1—12)期

4.《中小學(xué)音樂教育》中小學(xué)音樂教育雜志社2009(1—8)期