麻曉琴

【摘要】中職院校課堂激勵對學(xué)生的全面發(fā)展有著特殊的意義。通過英語課程教學(xué)實踐、思考及總結(jié)，教師逐漸深刻意識到課堂激勵的價值，不僅可以幫助學(xué)生從心理上體驗到自信與成功，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也同樣有著重要的現(xiàn)實意義，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。本文主要闡述結(jié)合中職英語學(xué)科的課程實踐，分析課堂激勵的妙用。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 英語課堂 課堂激勵

前言

英語學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前影響中職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和社會就業(yè)能力的關(guān)鍵學(xué)科，不僅是強化學(xué)生綜合就業(yè)水平的重要途徑，也同樣是提升其綜合素質(zhì)的有效途徑，理應(yīng)得到我們的關(guān)注和重視。但是英語學(xué)習(xí)效果不佳也同樣成為影響中職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的重要因素。而課堂激勵的有效應(yīng)用，對于提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)思想尤為重要，因此對其進行更為深入的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、課堂激勵的概念

課堂激勵是指，教師在課堂教學(xué)時間中開展更為廣泛的鼓勵、幫助的行為。在實際的應(yīng)用過程中，課堂激勵不僅可以有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也是營造良好教學(xué)氛圍的重要途徑。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

中職院校英語教學(xué)特點鮮明，其具有實用性及專業(yè)性等特點。大部分中職學(xué)生有具備較為實際的人生觀，重視專業(yè)課教學(xué)和日常生活，在學(xué)生眼中英語學(xué)科對生活是沒有用處的，不能運用到日常生活中，也不能運用在未來工作中，所以學(xué)生對英語學(xué)科缺少最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情。部分中職學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了一定的畏懼感。因此我們的教師必須牢牢把握住中職學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，為其提供針對性的引導(dǎo)和鼓勵。

三、如何有效應(yīng)用英語學(xué)科課堂激勵

課堂鼓勵作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，在中職英語課程教學(xué)中，教師首先要清楚進行課堂激勵的意義和課堂激勵的效果和目的。全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，是我們開展課堂激勵實踐活動的根本目的。我們要從當(dāng)前階段學(xué)生的實際生理和心理特點出發(fā)，武器提供針對性的激勵。同時，我們的教師在開展課堂教學(xué)實踐活動的過程中，要對不同學(xué)習(xí)能力、不同接受能力、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給予全面關(guān)注，所開展的激勵評價一方面要有所重點，另一方面也同樣不能對其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊。對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生給予引導(dǎo)幫助，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀之處，及時鼓勵學(xué)生在原有能力水平的基礎(chǔ)上加以進步。教師在實際教學(xué)中可以試著將小禮品作為課堂激勵手段，在教學(xué)中把小禮品送給主動認真回答問題的學(xué)生，使學(xué)生在教師小禮品的誘導(dǎo)下，在不知不覺中提高學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時，教師必須要對學(xué)生進行適度的課堂激勵，贊賞需要具有一定建設(shè)性，將課堂激勵教學(xué)做大收放自如。這里我們必須強調(diào)的是，課堂激勵要強調(diào)激勵和學(xué)生努力之間的匹配程度，并將學(xué)生的潛力充分的考慮進去。

四、英語學(xué)科中常用的激勵語言

在中職英語課程教學(xué)中，常用的課堂激勵語言有Good for you、Excellent、Good job，但如果教師一味使用常用課堂激勵語言向?qū)W生進行贊賞、鼓勵或評價的話，那么就會造成教學(xué)氛圍的單一枯燥。在英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該注重豐富課堂激勵語言，并要求教師要深刻掌握。語言是具有豐富色彩的，英語教師要在教學(xué)過程中向?qū)W生做出恰當(dāng)且適時的評價，在課余時間也要進行不斷積累總結(jié)。只有這樣才能使教師在進行學(xué)生評價時游刃有余，使學(xué)生可以自信倍增，從而發(fā)揮出自身最大潛力。

五、堅持正面引導(dǎo)，以激勵評價為主

受到該年齡段學(xué)生生理和心理特點的限制，我們?nèi)绻麊渭兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯下的錯誤采取一味的批評，那么并不能有效的促進其改善和提升。如果能夠積極主動的探索學(xué)生的長處，用課堂激勵取代一味的批評，讓學(xué)生真正意義上的感受到學(xué)習(xí)的成功感，那么往往會取得更為理想的教學(xué)效果。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指引下，開展教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生我主要核心，在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動的嘗試自己說，讓學(xué)生能夠自由發(fā)言。在學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤、對詞匯描述含糊不清時，教師要及時向?qū)W生引導(dǎo)補充，不要讓學(xué)生陷入困難中，讓學(xué)生可以保持愉悅心態(tài)，體驗成功感受。教師不要一味遵從課程教材內(nèi)容，要鼓勵中職學(xué)生發(fā)揮自主個性，教育事業(yè)的根本是民主的，只有民主教育才能使學(xué)生的自主個性得以表現(xiàn)。讓學(xué)生能夠在民主環(huán)境中得到尊重，積極向上，使自身的智慧逐漸增長，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展。實際上，不同的學(xué)生在生理、心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度上都有所差異，因此我們開展課堂激勵的過程中，同樣要對學(xué)生的差異給予充分的關(guān)注，積極主動的去探索每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，為課堂激勵策略的完善提供必要的幫助和支持。

綜上所述，課堂激勵使中職英語教師的教學(xué)魅力和智慧更加顯著。某種意義上來說，課堂激勵僅僅是一種以完善學(xué)生學(xué)習(xí)心理條件為目的的教學(xué)模式。課堂激勵為教師達成教學(xué)目標(biāo)起到一定幫助作用，以有效、簡單為主要原則?？傊n堂激勵評價的有效應(yīng)用，是強化師生聯(lián)系、形成有效師生互動的重要途徑，必須得到我們一線教師的重視和肯定。

參考文獻：

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