李瑜磊

作為一名教師其主要任務是“傳道授業(yè)解惑”，而這一使命的主戰(zhàn)場就是小小的課堂。通過課堂教學，學生從不會到會，從不懂到懂，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而評判課堂教學效果的好壞，主要看學生是否樂學、會學、學會。由于高考方案的改革，45分鐘一節(jié)課縮短為40分鐘，而課堂教學的縮減更顯示了提高課堂教學有效性的必要性。以下就根據(jù)高中生物必修三中“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”為例，闡述一些看法。

1課前準備

作為一線教師，要想達到課堂的高效，很重要的是教師眼中和心中必須有學生。學生是學習的主體，因此教師在課前準備時要充分考慮學生的知識積累，注重學生新舊知識的銜接，以一些學生熟悉的素材為例引出新知識。對于這節(jié)內(nèi)容的引入，教師可以先詢問學生平時如何與朋友同學交流，學生會很自然地舉出交流的方式(語言、行為等)，此時便可引出生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的信息交流。當然對于課堂教學過程的進行，在備課時盡可能考慮到學生可能產(chǎn)生的情況或問題，設計一套或幾套方案，做到心中有數(shù)，遇變不驚。

2教學進行時

要提高課堂教學的有效性，最關鍵還是教師應該注意課堂教學過程中的有效性，要盡量優(yōu)化教學過程，從整體上把握好教學的方向。教學過程是一個非常復雜的過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學內(nèi)容和有效的教學方式相互融合才能夠提高學生學習的有效性。

2.1教學內(nèi)容，層次分明

根據(jù)教學要求，將教學內(nèi)容中的難易進行合理分層，采用各種相應的教學手段進行有效教學。由于這節(jié)內(nèi)容中分析物理、化學、行為三種信息類型是主要學習任務，因此教師在教學中采用多媒體展示大量具體事例。這樣一方面可以將抽象轉(zhuǎn)為形象，另一方面能很好地吸引學生注意，激發(fā)學習的興趣。在引出生態(tài)系統(tǒng)中充滿各種信息后，教師分別播放三段對應三種信息類型的視頻(蜘蛛捕食、海芋吸引蚊子傳粉、鳥類筑巢和炫耀羽毛)，引導學生思考這些信息是如何傳遞的，進而引出三種信息的概念。為了幫助學生更好理解概念，教師適當舉例并設計表1，要求學生對信息種類進行區(qū)分。

最后讓學生依據(jù)所學對信息進行歸類。例：屬于物理信息的是()屬于化學信息的是()屬于行為信息的是()

①哺乳動物的體溫；②鳥類鳴叫；③紅外線；④螢火蟲發(fā)光；⑤植物分泌的化學物質(zhì)；⑥電磁波；⑦昆蟲發(fā)出的聲音；⑧昆蟲的性信息素；⑨植物開花；⑩薊的刺；⑨紫外線；⑩蜜蜂跳舞。

這樣就能使學習重點在有限的時間中得到最有效的消化和鞏固。

對于這節(jié)的另一內(nèi)容“信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用”，教師則可以采用學生自行閱讀書本相關資料，簡短討論后請學生歸納。這樣既培養(yǎng)了學生的分析能力，也鍛煉了學生的語言表達能力。這也是歷年考試所反應出學生較薄弱的一項技能。

2.2師生互動，有效溝通

怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢、更有效呢?真誠的情感投入是前提，教師對學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學生平等。只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學的有效性。例如課堂上教師可走下講堂，融入學生，和學生一起討論生物的各種特殊行為；當學生描述一些他們見到過的奇妙現(xiàn)象，教師可用欣喜的表情回應。教師一個鼓勵的眼神就能讓學生信心倍增，豐富的面部表情也能帶給學生不一樣的課堂學習體驗。

另外，教師的語言要準確、生動、凝煉。教師的教學語言包括口語、書面語言和肢體語言三種，在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互為補充，相互融合。例如在例舉行為信息時，用生動形象的語言描述“河豚遇敵時，會膨脹身體，嚇退敵人，人們俗稱它為‘氣鼓魚。‘氣鼓魚的火氣還挺大的：兩條河豚相遇時，它們都把自己的身體鼓脹起來，然后氣鼓鼓地反轉(zhuǎn)身子，互相用肚皮碰對方?！边@樣口語式的描述更具親和力，能很好地調(diào)動學生學習的氣氛。只有教學語言的準確、生動、凝煉，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好的參與到學習中來。

2.3關注情感，把掘喻悅

在一個班級或一個小組中，總有一部分學得好、積極性高的學生包攬了表達的機會；思維慢一些的，基礎差一些的，不善于表達的學生就失去了參與的機會。對于一堂有效的好課，教師應該特別關注基礎較弱的學生，給予他們更多的鼓勵。同時也要教育學得快的學生要關愛、尊重自己的同伴。例如在這堂課中，在觀看完視頻資料后，大多數(shù)學生興致勃勃的討論所看到的現(xiàn)象，此時筆者發(fā)現(xiàn)有一位學生沒有太大的反應。于是，走到他旁邊輕輕地問他看到了什么，是否覺得很有意思，他點點頭后向我描述他以前見過的一些現(xiàn)象。教師豎起大拇指給他一個肯定的表示，他顯得很高興。在后面的學習中教師發(fā)現(xiàn)這個學生變得更加積極和主動，也更加自信了。可見，教師在課堂教學中除了關注學生的學習情況外，還應關注學生的情緒，注重學生的情感教育，使整堂課的教學充滿愉悅的氣氛。

3課后反思，及時調(diào)整

課后教師可以通過檢查作業(yè)、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段關注學生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，反思自己教學中的得與失，及時總結。例如課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)個別學生作業(yè)情況不佳，通過個別溝通了解到課上因使用多媒體使得教室光線較暗，課堂進程較快，課上沒有及時記錄相關筆記，課后容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。對此在課堂教學最后總結中，教師應將重要內(nèi)容以板書的形式再次展示，提示學生加以記錄。

時間可以衡量一切，除了真理和謬誤，還包括教師的課堂教學是不是具有有效性。用時間來衡量教學是不是具有有效性，不僅體現(xiàn)在是不是用最少的時間實現(xiàn)教學效果的最大化，還體現(xiàn)在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時間。堅持用心收集、捕捉和篩選學習活動中有利于促進學生進一步學習的信息，據(jù)此來調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學更有吸引力，更加有效。