吳粉珍

隨著信息社會的來臨,多媒體技術給我們的工作生活帶來了極大的便利,尤其是將多媒體技術運用于教學,可以從各個角度,從不同的側面,多信息、多視角,全方位、動態(tài)地表達科學道理,揭示自然的奧秘。在體育課的技能教學中,如田徑、體操、球類等,采用多媒體教學有顯而易見的優(yōu)越性。通過視角形象展示規(guī)范動作,通過動畫揭示動作的力學原理,學生耳聞目睹,既了解了原理,又能將動作要領熟記在心,再加上教師的悉心指導,運動技能肯定會迅速進步,但前提是教師要能合理掌握使用多媒體技術的策略。

一、運用多媒體的教學策略

1.課堂演示式教學策略。在教學的實施上,要根據(jù)教學目標確定內(nèi)容,收集相關信息,并加以處理。如將相關的內(nèi)容和信息制成幻燈片、動畫或課件,在授課時演示給學生觀看。這樣,學生就在自主的學習活動中掌握了知識,并在獨立練習的基礎上開展小組協(xié)作學習,從而共享集體學練的成果。這種形式可以將傳統(tǒng)教學中教師的單方面講課變成學生主動求知和多感官的刺激;使抽象的內(nèi)容變得具體、形象;使復雜的動作結構簡單、具體化。如在“蹲踞式跳遠”教學中,教師示范的空中蹲踞姿勢無法“定格”,一瞬間的騰空、落地過程,往往讓學生難以理解,更不要說運用了。但利用多媒體技術,這些問題便會迎刃而解,借助二維動畫制作軟件,制作出蹲踞式跳遠的整個過程:助跑→踏跳→騰空→落地,以全新的圖形界面,展現(xiàn)在學生面前。操作直觀方便,“即播即用”,可以重復操作,慢放,甚至楨放,使一瞬間的騰空動作過程在學生腦海中留下較深的印象,這樣,他們的自主學練意識就會大大加強。

2.情境參與教學策略。在這一策略下,教師的作用是充當導演,讓學生利用多媒體功能,將相關的內(nèi)容和信息集中起來,創(chuàng)設一種特定的情境,使學生在這一特定的情境中去體驗,把握知識,并促進身心的健康發(fā)展。

(1)以音像為先導,創(chuàng)設情境。如“大魚網(wǎng)”游戲,通過形象、生動的幻燈演示,既加深了對游戲規(guī)則方法的理解,又啟發(fā)學生認識到協(xié)作學習的重要性及戰(zhàn)略、戰(zhàn)術的靈活運用。

(2)利用音像,活化情境。如模仿各種動物走、爬、跳的姿勢,可以巧妙地用音樂和幻燈片襯托情境,通過播放不同的音樂和幻燈片活動情境,使學生始終處于一個十分和諧、富有童趣的環(huán)境中,以感受到游戲的樂趣。

3.主體交互式教學策略。這一策略的特點是多媒體的信息為全開放的、多樣的,學生可以完全按照自己的情況,圍繞學習的要求安排學習環(huán)境,并成為學習的主人。在課堂上,學生可以與教師、同學建立雙向或多向的交流;教師也可以與一個學生或多個學生甚至全體學生建立聯(lián)系。學生可以進行自主學習,也可以和老師、同學一起學習,從而形成最合理、科學的學習途徑。這種策略對于培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神是很有效的。

4.個別化教學策略。這一策略是“因材施教”思想的真正體現(xiàn)。在教學的實施上,可以讓學生進行相對獨立地學、練。在教師的指導下,學生根據(jù)自己的學習能力和程度來選擇學習方法,確定學習的數(shù)量和內(nèi)容,從而完成學習。同時,還要靈活地進行自測自評,借助多媒體資源手段,及時發(fā)現(xiàn)錯誤的原因并加以改進。例如,在“技巧組合動作”教學中,先讓學生觀看錄像,邊看邊聽教師講解。針對教學的重點,采用定點姿勢或定位動作,讓學生認識到在后滾翻中,翻掌貼肩動作對完成組合動作的重要性。錄像片以慢放鏡頭的形式放出,教師的講解力求簡潔:“靠”、“抬”、“翻”,使學生通過多種感官去感受,通過觀看錄像并結合教師的示范,從而加深了理解和記憶,較快地掌握了動作。

二、運用多媒體的教學效果

1.營造學習環(huán)境。在多媒體輔助下的“協(xié)作學習”課堂教學中,小組協(xié)作學習有效地激活了師生的創(chuàng)造精神,形成了愉快教學的良好氛圍。平等的師生關系使學生有良好的學習心境,從而敢于參與、樂于參與、善于參與;合作探究的教學設計迎合了學生的學習心理,使他們敢于提問,勤于討論;團結奮進的教學環(huán)節(jié)使學生公平競爭,真誠合作,有助于主動、有效地投入學習過程。

2.發(fā)展學生的學習能力。在多媒體輔助下的“協(xié)作學習”課堂教學中,教師的“教”真正轉化成了學生的學。學生結合自身的學習水平,選擇相應的學習方法,通過自學、小組討論、組際交流來掌握技能技巧。當學生在進行合作時,每個學生都必須動腦、動手、動口,他們既是老師,又是學生和聽眾,這樣學習就成為了他們的主動行為。

3.培養(yǎng)學生的競爭精神。在多媒體輔助下的“協(xié)作學習”課堂教學中,學生的團體意識得到了增強,競爭心理也得到了正面的引導和激發(fā)。通過組內(nèi)異質(zhì)結構分組,把每個人的成功建立在小組集體的共同努力之上,從而促使同學間的互幫互助順利實現(xiàn);通過組間同質(zhì)結構分組,又保證了每個人都有公平競爭的機會,都有潛在成功的希望。為了達到學習目標,學生逐漸學會了與同伴合作。在協(xié)作學習的過程中,他們主動探究解決問題的方法、途徑,不僅對自己的學習負責,也對小組中其他成員的學習負責,相互之間取長補短,從而獲得了交往的經(jīng)驗。這樣,學生既能“忘情”地投入做自己想做的事,說自己想說的話,又能規(guī)范、約束和指導自己的課堂行為,在協(xié)作與競爭的過程中逐步完善人格,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

三、在體育技能教學中運用多媒體技術的建議

1.運用多媒體技術進行體育技能教學。制作多媒體課件所選用的素材一定要適合教學內(nèi)容和教學任務的需要,切不可因一時找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料對付使用,否則教學的效果就會大打折扣,甚至產(chǎn)生負作用。這要求教師平時要多留心,要能在理解大綱、吃透教材的基礎上廣泛而細致地收集、整理和篩選材料。材料的來源主要有以下幾個途徑:①從影視、錄像、VCD或光盤中獲取;②從現(xiàn)有教學軟件中根據(jù)需要有選擇地截取;③從圖書、資料、報刊、雜志中獲取;④利用某些軟件或攝像機、錄音機等器材自己制作;⑤采用拿來主義,到網(wǎng)上搜集一些好的課件下載。

2.運用多媒體技術進行體育技能教學時還應注意:教學內(nèi)容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。

綜上所述,在體育技能教學中只有合理掌握使用多媒體的策略,才可以提供大量的、鮮活的知識和學習信息,從而大大豐富教師的教學手段,實現(xiàn)對教學信息的個別化及交互性、綜合性組織、反饋與管理,使學生從一個被動的“聽課者”成為學習過程的“參與者”,并對創(chuàng)造能力、求新思維、探索發(fā)現(xiàn)精神及與學習伙伴合作共處能力的培養(yǎng)等帶來積極的影響。雖然多媒體目前應用于體育技能教學還相對較少,但只要通過教師的共同努力、共同研究、共同開發(fā),它的明天就會更好!