林 潔

隨著課程改革的不斷深入,人們對學(xué)習(xí)方式的改變越來越予以關(guān)注.如今聽課時常會聽到有人私下議論:這節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠.然而究竟什么是自主學(xué)習(xí)?課堂上又如何實施自主學(xué)習(xí)?

一、化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義

行為主義心理學(xué)家認為“自主學(xué)習(xí)”包含三個過程:自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化.建構(gòu)主義學(xué)派認為“自主學(xué)習(xí)”實際上是“元認知”監(jiān)控的學(xué)習(xí),要求個體對“為什么學(xué)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問題有自覺的意識和反應(yīng).現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認為,無論是最聰明的教學(xué)法還是最愚蠢的教學(xué)法,所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自學(xué),學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生主體的成長過程、自我建構(gòu)過程,教師只是學(xué)生進行自我建構(gòu)的激發(fā)者、促進者和幫助者.

1.培養(yǎng)愿學(xué)和樂學(xué).調(diào)動并形成強烈的學(xué)習(xí)化學(xué)的動機,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)化學(xué),解決學(xué)生中存在厭學(xué)化學(xué)的問題.

2.培養(yǎng)會學(xué)和善學(xué).強化化學(xué)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)化學(xué)才能省時省力效果好.在新的形勢下,使學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)化學(xué)的技能和方法,改變盲目學(xué)習(xí)的狀況,是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標之一.自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是把學(xué)法研究和新的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)技術(shù)的研究擺在重要位置.

二、化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實施策略

(一)刻意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主意識

自主意識是指學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)活動中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識,它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動力.現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也說過:“學(xué)校教學(xué)應(yīng)對學(xué)生采用自學(xué)輔導(dǎo)主義,養(yǎng)成其自力研修的習(xí)慣.”因此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、認知的主體.但學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的.從學(xué)生的生理心理特點來看,學(xué)生有自主探究和創(chuàng)造的潛能,自學(xué)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機以及求知欲,它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性人格培養(yǎng),最終獲得對知識的掌握和問題的自主解決.

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,還在于鼓勵學(xué)生自尊、自信、自立、自強,讓學(xué)生挺起胸膛走路,滿懷信心做學(xué)問.教師要善于用“很好”“沒關(guān)系”“你的回答很有見解”等詞句不斷增強學(xué)生的自信心,并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,去刻意培養(yǎng)他們的自主意識.

(二)誘發(fā)學(xué)生自學(xué)化學(xué)的心向

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系和應(yīng)用.教師要幫助學(xué)生體會化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中具有的重要用途和對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用,確立化學(xué)學(xué)科的科學(xué)地位,產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的心向.學(xué)生是否能夠自學(xué),就要看教師是否給他們提供自學(xué)的條件;學(xué)生是否愿意自學(xué),要看教師是否調(diào)動起了他們自學(xué)的積極性;學(xué)生怎樣自學(xué),則要看教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進行相應(yīng)的指導(dǎo).所以,教師的激勵指導(dǎo)、循循善誘,會增強學(xué)生的自學(xué)心向,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動機.

(三)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化

經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),是培養(yǎng)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的人的一條重要途徑.作為化學(xué)教師,不僅要教會學(xué)生怎樣去閱讀化學(xué)教材,去完成化學(xué)作業(yè),去選擇課外參考資料,去獨立完成課外練習(xí),還要教會學(xué)生怎樣聽課,如何做課堂閱讀筆記;不僅要教會學(xué)生如何像化學(xué)家一樣去設(shè)計實驗、動手實驗、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論或推論,還要教會學(xué)生如何用化學(xué)思想、化學(xué)觀點去診斷問題、解決問題.

(四)化學(xué)自學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)

自學(xué)包括自主確定學(xué)習(xí)目標,自主制定學(xué)習(xí)計劃,自主選擇學(xué)習(xí)材料,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)束,自主補漏和矯正.這些學(xué)習(xí)活動如果離開了教師的指導(dǎo),即使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望,也不會知道該怎樣去做,即使自己做了,也不一定符合課程標準和教材的要求.因此,學(xué)生的自學(xué)離不開教師的指導(dǎo).

1.化學(xué)課堂預(yù)習(xí)時的自學(xué)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)又稱“嘗試”,是在教師引導(dǎo)下,對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進行探究的教學(xué)階段,它也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動的開始.教師要指明前進的方向和路徑,避免學(xué)生走彎路.如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是加強學(xué)生自學(xué)的一個重要方面.

2.化學(xué)課堂上的自主討論

討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間、師生之間的橫向或縱向交流和切磋.素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會,為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件.

3.化學(xué)作業(yè)操練的自主選擇

學(xué)生練習(xí)作業(yè)的過程實際是一個把學(xué)到的知識進行應(yīng)用的過程,是增強自學(xué)能力的教學(xué)階段.所以,通過作業(yè)操練就能達到較好的學(xué)習(xí)效果.作業(yè)量不在多,而在于精,這就要求教師要通過一題多問、一題多變、一題多解、一題多用、多題—法等變式練習(xí),使學(xué)生開闊思路,理解問題實質(zhì),訓(xùn)練自己的獨立思維能力.在布置作業(yè)時,教師可采用提供選擇的辦法.每堂課后,教師都留配套的家庭作業(yè),但從不強迫,而讓學(xué)生自己選擇做其中的哪類題和做哪幾題,凡是在可行的情況下,盡量給學(xué)生提供自主選擇的機會,讓學(xué)生感到自己不是受外界強迫被動地學(xué)習(xí),而是作為教師的合作者自主學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生的自尊心、責(zé)任心和主動性.

4.化學(xué)實驗參與中的自主地位

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).實驗可以驗證原理,探索規(guī)律,培養(yǎng)興趣,激發(fā)思維.因此,在實驗教學(xué)中,教師不僅是學(xué)習(xí)活動的教育者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的組織者.在實驗教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,如對某些演示實驗改成學(xué)生分組實驗,分組驗證性實驗改成探究性實驗,把問題討論設(shè)計成實驗等,增強學(xué)生的主動探究能力,增強獨立觀察能力和動手創(chuàng)造能力.如:Al(OH)₃的兩性是一個驗證性實驗,課堂上可以把它改成探索性實驗,并由學(xué)生自己來完成,要求用氫氧化鈉溶液來制取.學(xué)生的操作中必然有一些錯誤和失敗,通過學(xué)生的探索也必然會有一個正確的結(jié)論.再改用氨水來實驗,觀察現(xiàn)象的異同,并最后得出Al(OH)₃的制備方法和它的兩性性質(zhì),這樣的“失敗呈現(xiàn)”結(jié)構(gòu)模式能使學(xué)生對知識的理解更透徹、掌握更牢固.再如:在學(xué)習(xí)了氨氣的噴泉現(xiàn)象后,可以請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計另外一些噴泉實驗,并歸納出進行噴泉實驗的條件.如SO₂、NO₂、CO₂、Cl₂,等氣體能否產(chǎn)生噴泉,如何操作.學(xué)生經(jīng)過自主研究、論證,必然會對以上氣體的性質(zhì)作一番分析并提出相應(yīng)的方法,這樣既起到了復(fù)習(xí)知識的效果,又嘗試了探索性實驗設(shè)計的過程.

5.化學(xué)復(fù)習(xí)時的自學(xué)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),為此,在單元、期末等復(fù)習(xí)時,備課組教師要為學(xué)生編寫一整套詳細的復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)建議,幫助學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)、全面地進行復(fù)習(xí).

調(diào)查顯示,在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng),能有效提高以下幾方面的能力:

1.能有效提高根據(jù)教材或?qū)W習(xí)項目了解學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)目標的能力;

2.能有效提高閱讀教材和自學(xué)教材的能力;

3.能有效提高自學(xué)教材時提出問題并自己尋求解答的能力;

4.能有效提高就某一問題、某一章節(jié)、某一單元的材料進行單元總結(jié)的能力;

5.能有效提高進行自測自評和互測互評的能力;

6.能有效提高科學(xué)利用時間安排學(xué)習(xí)計劃的能力;

7.能有效提高不斷改進學(xué)習(xí)方法的能力;

8.能有效提高選擇練習(xí)操練的能力.

總之,在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),有效提高課堂教學(xué)效果.

(責(zé)任編輯:羅 艷)