孫新民

高考的政策年年調整,學科教學要緊隨教材和社會的要求.對于物理學科,新教材知識難度降低,但能力要求更高.因此,物理習題教學顯得尤為重要.

高中物理教學中的習題訓練,不但是學生掌握知識,發(fā)展智力的重要手段,同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁.隨著新課程改革課程功能的改變,物理習題的教學不只是檢查學生知識技能的掌握情況,更關注學生掌握知識、技能的過程和方法,以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成,以使物理習題訓練真正起到促進學生發(fā)展的作用.為此,必須改變物理習題訓練的設計思想、命題模式和方法,對訓練習題的類型與內容進行重新設計,因材施教,使訓練習題與各層次學生學習的各種可能性相適應,通過習題訓練更好地發(fā)揮激勵作用、反饋作用和調控作用,全面提高學生的科學素養(yǎng)水平.

然而,新教材課后習題量相對較少,學生學完新內容后難以得到必要的鞏固和訓練,而真正能配套的教學輔導資料較少,尤其是缺乏符合新課標理念和要求的、難度適中的補充習題,造成一種“課標教材是新的,習題還是舊的”的尷尬局面,因此,教師必須用透課后習題,自編或改編、補充適量的習題.那么,如何進行有針對性的習題教學?筆者認為還是從新課改的理念入手.

一、領會課程目標的變化

要由只關注知識方面的練習到也關注過程方法的訓練,還要體現一些情感態(tài)度與價值觀方面的訓練.習題教學要以科學探究為主線,突出創(chuàng)新精神和實踐能力,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標上全面考察學生的科學素養(yǎng).知識與技能的學習是訓練學生科學思維的過程和方法,是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的載體和途徑,而在教學過程中根據所設計的問題讓學生體驗和掌握科學探究的過程和方法,滲透情感態(tài)度與價值觀教育,將有助于學生主動、高效地學習知識和技能的形成.只有將它們和諧、有機地統(tǒng)一于教學過程中,才能最大限度地提高教學效率.

好的習題,適合新課標的題目在教學中并不多.教師可以根據實際情況對舊的習題作適當的變形,如改選擇題為簡答題,改簡答題為開放性習題,改變問題的形式和情境.通過這類問題訓練、教學,實現對學生過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).

在教學中,我們教師應在學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上,適當地增加上述類型的題目,培養(yǎng)學生科學探究的能力,形成較強的問題意識,發(fā)現和提出有探究價值的物理問題,敢于質疑,逐步形成獨立思考問題的能力.

二、關注維度的變化

新教材中的習題形式,從原來的單純性的訓練習題,到現在增加了一些動手實踐的問題,如通過報紙、雜志、書籍或互聯網等查閱資料并進行交流;做資料圖片;寫一篇小論文,寫調查報告.增加一些概括整合的習題.這就是說教師必須關注到新課程中習題功能和習題類型的多樣性.通過教材的實踐探究習題發(fā)展學生的綜合能力,實驗教材中的習題從功能上可以分為三類型:基礎型、開放型、實踐探究型,在關注基礎的同時,適當提高開放型、實踐探究型習題比例.如物理3-3中如何提高煤炭的燃燒效率,學生需要深入調查,廣泛查閱資料,并對資料進行整理、分析、歸納和總結,提取有用信息,最后寫出調查報告或辯論稿.像這類型的學生作業(yè),教師每次要認真審閱并進行點評,把優(yōu)秀的作品在班上宣讀.這樣,可有效地培養(yǎng)學生自主學習以及嚴密正確的觀察分析物理事實的能力.

三、習題教學功能的變化

新教材的各個模塊的課時特別是必修課程課時實際上比原來要少,但是它的要求除了知識這個深度可能有些降低以外,對能力、方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要求并沒有降低,反而比原來提高了.所以習題要承載一些教學功能.比如利用習題教學強化學生一些規(guī)范的訓練,解題形式的訓練就不能只放在課堂教學里,而是編到習題里.有些解題方法在正文里沒有辦法也沒有時間去要求,但是在習題當中可以精選一些有價值的習題來訓練解題方法,以給學生一個方法指導.

有些觀察類的探究性學習活動和一些實驗類探究性活動,課堂教學中雖有時間組織,但須在課前準備或完成前期工作,為此,教師必須注意在前一節(jié)課結束時,就預先讓學生著手進行.如講彈力時,就讓學生提前準備一些硬度大的、小的容器,讓學生改變容器形狀,感受操作過程中手的感覺,容器的變化,以便在課堂上實驗交流、討論.

物理習題教學新時期有新的要求,新要求要有創(chuàng)新觀念,讓習題以多種形式體現,提高學生學習效率,培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀,從而達到我們的教學目標.

(責任編輯:黃春香)