張　娜

小學(xué)作為英語教學(xué)的起始階段,教師承擔(dān)著如何“啟蒙”、如何帶領(lǐng)學(xué)生“入門”的重任。根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要在聽、說、演、練、畫、游、唱等活動中進(jìn)行。而隨著高科技的發(fā)展,分工越來越細(xì),人與人之間的合作越來越多樣化。個人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在團(tuán)隊合作下才可能完成。因此英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點,創(chuàng)造多種機會,引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作,與老師合作、合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)辦法,它不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高,而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的思想。實施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境,提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會,促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際能力。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來講,合作學(xué)習(xí)的假定是:“只有愿意學(xué),才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué),才會學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識,合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個過程看,其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時,又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中,每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機會形成良好的人際技能,當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時,他們學(xué)到的就會更多,學(xué)得也就更加愉快,由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

1.建立小組,滿足要求

學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。學(xué)習(xí)者只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。英語作為一種語言,其學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于運用。因此,只有不斷地滿足學(xué)生內(nèi)心的需求,才能鼓勵他們克服心理障礙,大膽的開口說。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在小組中倍感輕松、自信,他們不會因為害怕出錯受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑和抵觸的情緒。相反,每個人在動機的驅(qū)動下,主動挖掘和發(fā)展內(nèi)在的語言潛力,為群體目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。例如,操練簡單的句型可采用優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生的搭配結(jié)合方式;表演有難度的對話、故事等可根據(jù)學(xué)生的不同成績水平、不同性別等組成合作小組。每個人可以選擇自己合適的角色,充分展示自我并共同提高。小組活動既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學(xué)之間通過幫助滿足了自己幫助別人的需求,同時,通過互相關(guān)心也滿足了歸屬的需要。

2.加強互動,提高課堂效率

在英語課堂教學(xué)中,孩子們喜歡唱唱、跳跳、畫畫、演演等。在學(xué)習(xí)語言的過程中,他們需要自己的舞臺,自編自演。整個教學(xué)過程應(yīng)該是一種人際交往和信息互動的過程。

3.在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作

合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生英語口語水平,而且使小學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體,并進(jìn)行優(yōu)化組合。如,在學(xué)習(xí)了“May I have …(a hot dog, some biscuits, some ice cream, etc.) ”句型后,我就要求每位學(xué)生帶一樣自己能用英語表達(dá)的零食,在教室里辦起了臨時食品超市。然后,我給每個學(xué)生“10元錢”,要求小組成員協(xié)商購物,在購物中操練“May I have…”句型。通過購物這一時間活動,學(xué)生在接近真實的環(huán)境中進(jìn)行語言操練,既發(fā)揚了團(tuán)隊精神,學(xué)會了關(guān)心他人,也培養(yǎng)了合作意識和合作能力,同時有利于學(xué)生交際能力的提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.合作小組組建要合理

(1)合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名,盡量男女生名一半,這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助;另外每組的平均成績要大致相同,這樣各學(xué)習(xí)小組之間才能公平競爭、共同提高。

(2)選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛,兵無將不勇”,沒有組長的組織和指揮,學(xué)習(xí)小組只是徒有其名,學(xué)生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強,表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。

(3)培訓(xùn)好組長。第一,督促組長積極主動地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識;第二,指導(dǎo)組長組織合作交流時,要先進(jìn)行有序的安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三,指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲,當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由,當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用;第四,指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同答案,并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

(4)輪流做組長。當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時,就要更換組織者,培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力,產(chǎn)生多位組織者,提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同,會明顯表現(xiàn)出不同組織水平,這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機會,而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。

2.合作作業(yè)難度要適中

教師要和各小組一起精心設(shè)計作業(yè)單,作業(yè)要緊扣教材,圍繞重難點,一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實際情況,既適中又準(zhǔn)確,切忌追求形式上的熱鬧。因此教師設(shè)計的討論探究題難度要適中,要了解學(xué)生,同時也要把握教材的難點。

3.合作過程分工要明確

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,合作學(xué)習(xí)時最好由學(xué)生輪流主持,人人發(fā)言。教師可以給予指導(dǎo),促使學(xué)生深入討論。常言說:“千人千脾氣,萬人萬性格”,我們的學(xué)生也不例外,他們有的能言善辯善于表達(dá),有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時,我們要因材施教、各盡其才,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的不同特點進(jìn)行合理分工,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果,提高學(xué)習(xí)效率,否則,將事與愿違,甚至適得其反。像這種小組合作學(xué)習(xí),可以讓每位學(xué)生都主動地投入到學(xué)習(xí)中,也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生,提高了學(xué)習(xí)效率。

4.合作結(jié)束時評價要具體

合作后要做好總結(jié)和講評工作,引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價。如果班級初建“互助小組”,請一兩個成功互助學(xué)習(xí)的小組示范合作學(xué)習(xí)和評價的過程也很有必要,或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評判員分布到各小組參與評價?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后,要充分肯定學(xué)習(xí)成果。

5.階段測驗評分要細(xì)致

一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,檢測時每一個學(xué)生只能獨立完成,不能互助,教師閱卷要及時,評分要細(xì)致,評分后要及時給優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組適當(dāng)?shù)莫剟?以激勵各小組成員。讓學(xué)生知道自己為自己的小組作了多少貢獻(xiàn)或拉了多大的后腿,使每一個學(xué)生和這個學(xué)習(xí)小組一起成長。這種以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為手段的評價,不求人人得高分,但求人人有進(jìn)步,真正體現(xiàn)了以人為本,公平教育,真正使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人。

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的組織形式之一。它是在班級授課的基礎(chǔ)上,把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則,分為若干學(xué)生組成的多個學(xué)習(xí)小組,在課堂教學(xué)時,有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),旨在調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。通過這一討論形式不僅激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且提高了學(xué)生主動參與的意識,旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的實驗過程中,在教師精講的基礎(chǔ)上,使學(xué)生得以充分地合作,形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的教學(xué)效果。