喬樹(shù)成

【摘 要】地理是一門(mén)知識(shí)性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分。今天的學(xué)生就是明天的建設(shè)者。搞好地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、提高民族創(chuàng)新力的重要手段之一,因此,在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授與實(shí)踐,又要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 ;地理教學(xué) ;創(chuàng)新能力

江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者,是民族的振興生力軍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展迫切要求,同時(shí)又是現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展核心,在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于提高他們對(duì)地理信息知識(shí)的處理和應(yīng)用能力。

一、利用教材中的景觀圖片,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在地理教材中,每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都存在很多的景觀圖片。這些漂亮的圖片,向?qū)W生展示了一個(gè)奇妙的世界,讓學(xué)生感受到地理世界的千姿百態(tài),如七年級(jí)上冊(cè)中地球的照片,圓的小球,懸在茫茫的宇宙空間,白色的云圖旋來(lái)繞去,藍(lán)色的基調(diào)中清晰地看到幾塊大陸,讓學(xué)生感受到自然界的奧秘;另外,教材中出現(xiàn)了各式各樣的建筑圖片,如教堂、寺院、寶塔、街道、民居和橋梁等,這些建筑所呈現(xiàn)出的奇特格式、優(yōu)美線(xiàn)條、絢麗色彩,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理世界的富有。學(xué)生們?cè)谛蕾p圖片的過(guò)程中,就會(huì)引發(fā)他們的聯(lián)想、激發(fā)他們的想象、震撼他們的心靈,從而產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

在地理課堂教學(xué)中,通過(guò)景觀圖片的欣賞,讓學(xué)生理解什么是創(chuàng)造美,如何創(chuàng)造。如我國(guó)氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)城,浩浩蕩蕩的京杭運(yùn)河,正在修建的三峽水庫(kù)等;國(guó)外埃及的金字塔,荷蘭的填海造田工程,英法兩國(guó)之間的海底隧道等。這些都是勞動(dòng)人民對(duì)美的創(chuàng)造。學(xué)生理解了什么是創(chuàng)造美和如何創(chuàng)造,就會(huì)產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)造美的意識(shí),進(jìn)而逐漸提高創(chuàng)造美的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課程改革中要求教師要尊重學(xué)生的主體地位。從灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的教學(xué)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī)形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。如:上課時(shí)允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在提問(wèn)中經(jīng)常問(wèn)“你的看法呢?還有不同的想法嗎?”一旦學(xué)生成功,要給予鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅,在這樣的情況下,學(xué)生即使會(huì)提出一些不著邊際的想法,老師也要更加耐心的做引導(dǎo),以免挫傷他們的自尊心和自信心。

地理教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題,關(guān)注提出這些問(wèn)題的學(xué)生,予以正確的引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉;除讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑外,教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,留出課堂“空白”讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。例如:分析我國(guó)水資源污染越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題,可以這樣問(wèn)學(xué)生,“為什么如今日益嚴(yán)重呢?如果你當(dāng)環(huán)境部長(zhǎng),你將采取什么辦法解決這一問(wèn)題?”允許學(xué)生異想天開(kāi),充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

三、因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在地理教材的特點(diǎn)是文字較少,對(duì)于一些地理規(guī)律、地理概念、地理特征等很多理性的知識(shí),缺乏文字說(shuō)明和敘述,而是通過(guò)自己對(duì)圖表、景觀、數(shù)字的分析進(jìn)行概括總結(jié)。這就為學(xué)生學(xué)習(xí)探索留下廣闊的發(fā)展空間。如:對(duì)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn),課堂活動(dòng)中讓學(xué)生觀察地球儀上的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)及度數(shù)的劃分,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,分析總結(jié)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考和尋找答案,例如:如何把南極洲豐富的淡水運(yùn)到缺水的中東地區(qū)?如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)?十分有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生又多又新的前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見(jiàn)解和可能性。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),捕捉創(chuàng)新的靈感

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生勇于實(shí)踐,勇于探索,用各式各樣的課外活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。如:開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽、興趣小組討論、正反辯論演講等,這樣,學(xué)生既可以積累知識(shí)、提高應(yīng)變能力,又能捕捉到創(chuàng)新靈感,從而有新的發(fā)展。例:在學(xué)習(xí)中國(guó)農(nóng)業(yè)以后,組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)所在農(nóng)村的生產(chǎn)情況,改革開(kāi)放后的變化,然后組織學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論。最后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向提出自己的看法和建議。

因?yàn)檎n外活動(dòng)具有知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性的特點(diǎn),適合寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。所以,作為地理教師,應(yīng)大力組織學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng),不僅可以擴(kuò)大視野,而且可以選擇自己感興趣但課堂教學(xué)未觸及問(wèn)題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

五、“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

我國(guó)古代早有“授人以魚(yú),只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無(wú)窮”的至理名言,這就告誡我們,教師不僅要使學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要教給學(xué)生獨(dú)立探求,索取知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)地理更是如此,掌握內(nèi)容是其一,掌握方法,觸類(lèi)旁通是其二,學(xué)生要善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題,就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

因此,地理課的課堂教學(xué),教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生,并在教學(xué)中作出示范,讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書(shū)讀圖,獨(dú)立作筆記,并展開(kāi)對(duì)事實(shí)材料的分析、整理,作出新的判斷和推論,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們地理教師要把金鑰匙交給學(xué)生,讓他們自己去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén),發(fā)掘知識(shí)的寶藏,那么學(xué)生的積極性將會(huì)空前高漲。

總之,在地理課的創(chuàng)新教育中,不論是課堂學(xué)習(xí),還是課外活動(dòng),要因人、因時(shí)、因課制宜,不能一刀切。要注重地理學(xué)科的特色,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖表的讀圖能力、析圖能力、繪圖能力、用圖能力以及地理觀察能力和調(diào)查能力,地理計(jì)算能力,地理資料的搜集、分析、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力等。這樣才能真正在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在工作中,我們深深地認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大問(wèn)題,這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù),是時(shí)代賦予我們光榮而又艱巨的任務(wù),任重而道遠(yuǎn),為提升我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做出自己的貢獻(xiàn)。