于凌云　張曉靜　王群朋

關(guān)注個性發(fā)展,培養(yǎng)健康人格,是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動被現(xiàn)代教育制度認為是最重要的兒童活動,學(xué)校教育也被視為完善人格的最佳時期。如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待生命、塑造健康人格,已成為當(dāng)代技工院校教育不斷研究的對象和方向。

健康的人格應(yīng)當(dāng)是各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。進入青春期的技校生,他們的自我意識已開始發(fā)生質(zhì)的變化,他們對是與非還沒有嚴(yán)格的界定,多是通過簡單的觀察、評價、模仿等,逐步構(gòu)成成熟的自我意識。技工院校若能在此時加強塑造學(xué)生健康的人格和正確的人生觀,激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,樹立責(zé)任意識、進取意識、合作意識、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識,那他們?nèi)蘸蠖〞晒ψ孕诺刈呦蛏鐣?相反,若疏于引導(dǎo),他們便很可能只是簡單地邯鄲學(xué)步,同流合污,而身染惡習(xí)。下面筆者將從校園文化、班級建設(shè)和班主任行為引導(dǎo)三大最直接的因素進行分析。

一、構(gòu)建校園文化是健康人格塑造的基石

校園文化是每個技工院校在辦學(xué)實踐中逐漸孕育和形成的獨特的人文生態(tài)環(huán)境,也是學(xué)生健康人格塑造所必須依靠的文化沉淀和環(huán)境熏陶,它通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對人施加影響。校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等要素構(gòu)成。物質(zhì)文化是指為校園文化服務(wù)的一切物質(zhì)條件和物質(zhì)對象,主要包括教學(xué)科研設(shè)施、建筑群落、綠化美化、場館建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境等。制度文化主要是指為了維護和保證正常的校園活動而制定的一系列規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。有效的校園制度能夠規(guī)范技校生人格塑造的發(fā)展和價值取向。它是一種客觀的實際的環(huán)境力量,起著制約和規(guī)范人們行為的作用,使每個成員都受到必要的制約,自覺約束和規(guī)范自己的行為。行為文化主要是指大學(xué)生自主參加的文化娛樂活動、科技學(xué)術(shù)活動、社會實踐活動、志愿服務(wù)活動、體育鍛煉活動等。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動,讓學(xué)生積極主動參與到行為文化的建設(shè)中去,這樣才能豐富他們的審美意識和審美情趣。精神文化主要是指優(yōu)良文化傳統(tǒng)、人文精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)理念等。它是校園文化的靈魂和精髓,是一種內(nèi)在的、潛存的文化。它具有示范、導(dǎo)向、凝聚、激勵、熏陶等功能,它最終通過學(xué)生自身的內(nèi)化行為完成健康人格的塑造。

二、班級建設(shè)是健康人格塑造的動力

培養(yǎng)學(xué)生健康人格需與班級建設(shè)相結(jié)合。個體的發(fā)展并不是一個自然成熟的過程,而是通過交往,不斷地認識自己,開始自覺地評價自己、理解和容忍別人的過程。班級集體對學(xué)生自我意識的形成有導(dǎo)向和激勵作用。一個積極進取的班級,能夠幫助學(xué)生從別人對自己的態(tài)度和評價中了解自己在他人心目中的形象和社會中的地位,并參照別人的評價來客觀地認識自己。學(xué)生在集體人際關(guān)系中產(chǎn)生道德體驗,這對個性品質(zhì)的形成具有重要作用。優(yōu)秀的班級首先要求有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),有團結(jié)、協(xié)作、友愛的集體意識,要求學(xué)生集體、學(xué)生個體之間要心理上彼此協(xié)調(diào)一致,相互接納,才能使彼此的觀點、信念、價值趨于相同或者相似。其次,要制定班級集體規(guī)范,培養(yǎng)健康輿論。健康輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生思想意識的形成起著促進作用,它能左右學(xué)生對良好行為的認同,對錯誤行為的抵制,通過輿論和規(guī)范評價自己和他人,并不斷調(diào)整自己,戰(zhàn)勝自我,完善和發(fā)展自己。

三、班主任行為引導(dǎo)是健康人格塑造的保障

班主任在學(xué)校日常生活中和學(xué)生接觸最多,是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的最直接對象。我們不難發(fā)現(xiàn):每一個學(xué)生身上或多或少的都留有老師的影子。一個成功的班主任教師除了有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能和組織協(xié)調(diào)能力外,還要有健全的獨立人格。在教育界中一個耳熟能詳?shù)睦碚摼褪怯擅绹睦韺W(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的“皮格瑪利翁效應(yīng)”。 它提醒我們:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,因此,要學(xué)會保護學(xué)生的自尊心和自信心,學(xué)會包容學(xué)生們的錯誤, 學(xué)會鼓勵和贊美學(xué)生。教師對學(xué)生的期待,會使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我的進步動力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實的心理。它表明:每一個人都有可能成功,只要你給他像對待成功人士那樣的愛、期望和鼓勵。人格的魅力是巨大的,一個很小的動作、一句有些人認為不經(jīng)意的話,只要在適當(dāng)?shù)臅r候出現(xiàn),它將發(fā)揮無可比擬的力量!