于凌云　張曉靜　王群朋

關(guān)注個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)健康人格,是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)被現(xiàn)代教育制度認(rèn)為是最重要的兒童活動(dòng),學(xué)校教育也被視為完善人格的最佳時(shí)期。如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、塑造健康人格,已成為當(dāng)代技工院校教育不斷研究的對(duì)象和方向。

健康的人格應(yīng)當(dāng)是各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。進(jìn)入青春期的技校生,他們的自我意識(shí)已開始發(fā)生質(zhì)的變化,他們對(duì)是與非還沒有嚴(yán)格的界定,多是通過簡單的觀察、評(píng)價(jià)、模仿等,逐步構(gòu)成成熟的自我意識(shí)。技工院校若能在此時(shí)加強(qiáng)塑造學(xué)生健康的人格和正確的人生觀,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,樹立責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意識(shí),那他們?nèi)蘸蠖〞?huì)成功自信地走向社會(huì);相反,若疏于引導(dǎo),他們便很可能只是簡單地邯鄲學(xué)步,同流合污,而身染惡習(xí)。下面筆者將從校園文化、班級(jí)建設(shè)和班主任行為引導(dǎo)三大最直接的因素進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建校園文化是健康人格塑造的基石

校園文化是每個(gè)技工院校在辦學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育和形成的獨(dú)特的人文生態(tài)環(huán)境,也是學(xué)生健康人格塑造所必須依靠的文化沉淀和環(huán)境熏陶,它通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對(duì)人施加影響。校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等要素構(gòu)成。物質(zhì)文化是指為校園文化服務(wù)的一切物質(zhì)條件和物質(zhì)對(duì)象,主要包括教學(xué)科研設(shè)施、建筑群落、綠化美化、場館建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境等。制度文化主要是指為了維護(hù)和保證正常的校園活動(dòng)而制定的一系列規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。有效的校園制度能夠規(guī)范技校生人格塑造的發(fā)展和價(jià)值取向。它是一種客觀的實(shí)際的環(huán)境力量,起著制約和規(guī)范人們行為的作用,使每個(gè)成員都受到必要的制約,自覺約束和規(guī)范自己的行為。行為文化主要是指大學(xué)生自主參加的文化娛樂活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)等。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到行為文化的建設(shè)中去,這樣才能豐富他們的審美意識(shí)和審美情趣。精神文化主要是指優(yōu)良文化傳統(tǒng)、人文精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)理念等。它是校園文化的靈魂和精髓,是一種內(nèi)在的、潛存的文化。它具有示范、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、熏陶等功能,它最終通過學(xué)生自身的內(nèi)化行為完成健康人格的塑造。

二、班級(jí)建設(shè)是健康人格塑造的動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生健康人格需與班級(jí)建設(shè)相結(jié)合。個(gè)體的發(fā)展并不是一個(gè)自然成熟的過程,而是通過交往,不斷地認(rèn)識(shí)自己,開始自覺地評(píng)價(jià)自己、理解和容忍別人的過程。班級(jí)集體對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的形成有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)積極進(jìn)取的班級(jí),能夠幫助學(xué)生從別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)中了解自己在他人心目中的形象和社會(huì)中的地位,并參照別人的評(píng)價(jià)來客觀地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在集體人際關(guān)系中產(chǎn)生道德體驗(yàn),這對(duì)個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要作用。優(yōu)秀的班級(jí)首先要求有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),有團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛的集體意識(shí),要求學(xué)生集體、學(xué)生個(gè)體之間要心理上彼此協(xié)調(diào)一致,相互接納,才能使彼此的觀點(diǎn)、信念、價(jià)值趨于相同或者相似。其次,要制定班級(jí)集體規(guī)范,培養(yǎng)健康輿論。健康輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生思想意識(shí)的形成起著促進(jìn)作用,它能左右學(xué)生對(duì)良好行為的認(rèn)同,對(duì)錯(cuò)誤行為的抵制,通過輿論和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人,并不斷調(diào)整自己,戰(zhàn)勝自我,完善和發(fā)展自己。

三、班主任行為引導(dǎo)是健康人格塑造的保障

班主任在學(xué)校日常生活中和學(xué)生接觸最多,是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的最直接對(duì)象。我們不難發(fā)現(xiàn):每一個(gè)學(xué)生身上或多或少的都留有老師的影子。一個(gè)成功的班主任教師除了有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能和組織協(xié)調(diào)能力外,還要有健全的獨(dú)立人格。在教育界中一個(gè)耳熟能詳?shù)睦碚摼褪怯擅绹睦韺W(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的“皮格瑪利翁效應(yīng)”。 它提醒我們:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,因此,要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,學(xué)會(huì)包容學(xué)生們的錯(cuò)誤, 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的期待,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理。它表明:每一個(gè)人都有可能成功,只要你給他像對(duì)待成功人士那樣的愛、期望和鼓勵(lì)。人格的魅力是巨大的,一個(gè)很小的動(dòng)作、一句有些人認(rèn)為不經(jīng)意的話,只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn),它將發(fā)揮無可比擬的力量!