吉　勇

加入世貿(mào)組織后,我國汽車工業(yè)國際化的進(jìn)程日益加快,越來越多的國外汽車進(jìn)入了中國市場。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及與國外交流機(jī)會的增多,英語已經(jīng)成為當(dāng)今汽車生產(chǎn)、汽車銷售、維修服務(wù)、汽車使用以及汽車租賃等領(lǐng)域必須具備的一項(xiàng)技能。因此,在技術(shù)學(xué)院的汽車專業(yè)中,汽車英語也已經(jīng)成為一門十分重要的課程。

但是,在我國中高等職業(yè)教育中,英語只是一門公共基礎(chǔ)課程,學(xué)生對此重視不夠,加之學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,因此,汽車英語的教學(xué)難度很大。近年來,筆者在《汽車專業(yè)英語》的教學(xué)中,進(jìn)行了大膽地嘗試與摸索,總結(jié)了一些有益的方法。

一、技工學(xué)校學(xué)生基本情況調(diào)查與分析

1.學(xué)生來源

在技工學(xué)校中,學(xué)生95%以上來自農(nóng)村,家長和學(xué)生都希望通過技校學(xué)習(xí)掌握一技之長,謀取一份可靠工作。學(xué)生基本都是初中畢業(yè)生或初中輟學(xué)學(xué)生,這些學(xué)生中的60%為初中應(yīng)屆畢業(yè),但絕大多數(shù)沒有考上高中;20%為往屆初中畢業(yè)生;17%為沒有完成初中學(xué)業(yè)的輟學(xué)學(xué)生;3%為高中輟學(xué)學(xué)生。

2.摸底考試

為了掌握學(xué)生的實(shí)際英語水平,每年學(xué)期初,筆者都要對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底考試。試題的難度相當(dāng)于初中畢業(yè)時的水平。但是,結(jié)果總是令人失望。在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生無法理解課文中一些非常淺顯的語句。發(fā)音錯誤、語法混亂、詞匯量低等現(xiàn)象普遍存在,而語音、語法、詞匯這三項(xiàng)正是英語語言知識的基礎(chǔ)。學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力(聽、說、讀、寫)更為欠缺。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

筆者在與學(xué)生的溝通交流中了解到,大部分學(xué)生之所以到技工學(xué)校上學(xué),目地只是為了學(xué)得一技之長,取得一種謀生的手段。大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程十分重要,而作為公共基礎(chǔ)課程的英語不重要。因此,在日常學(xué)習(xí)中對專業(yè)課程抓得相對很緊,而對汽車英語課程十分松懈。同時,由于學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)差,對學(xué)好英語信心不足,有畏難情緒,所以在學(xué)習(xí)過程中,積極性不高。

二、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

《汽車專業(yè)英語》是全國交通高級技工學(xué)校通用教材,適用于汽車維修、汽車電工、汽車檢測專業(yè)使用。

1.教材重點(diǎn)

(1)掌握重點(diǎn)專業(yè)詞匯。該教材中的汽車專業(yè)重點(diǎn)詞匯有206個,學(xué)生必須熟悉運(yùn)用這些詞匯。

(2)掌握英文縮寫。該教材涉及的汽車專業(yè)名詞中有101個常用縮寫形式,這些專業(yè)名詞的縮寫在汽車說明書、使用手冊或在國外汽車技術(shù)資料中經(jīng)常遇到,所以對于熟記這些縮寫詞匯十分重要。

(3)進(jìn)口汽車的生產(chǎn)廠家和車型翻譯。涉及21家生產(chǎn)廠商及145款車型的英語名稱。

(4)課文翻譯。學(xué)生必須知道課文講述的是什么內(nèi)容,能夠準(zhǔn)確翻譯出課文內(nèi)容。

2.教材難點(diǎn)

(1)詞匯。雖然該教材要求掌握的重點(diǎn)詞匯只有206個,但是,由于學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差,詞匯量少,因此要想學(xué)好教材,必須加強(qiáng)詞匯的記憶和應(yīng)用。

(2)課文理解。該教材的句型比較簡單,基本是簡單句。但是,這些句子由于涉及的專業(yè)詞匯比較多,所以課文意思不易理解。

三、教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為一名教師,能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是衡量教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要依據(jù)。因此,必須把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的有效手段。在日常教學(xué)中,筆者主要是這樣做的:

(1)從學(xué)生就業(yè)需要來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。技工學(xué)校學(xué)生具有學(xué)技術(shù)、謀出路的個人愿望。因此在教學(xué)過程中,要結(jié)合目前的就業(yè)趨勢、社會用工需求,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好汽車英語就是掌握技術(shù)的一門工具,也是謀求個人良好發(fā)展的奠基石,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車英語的自覺性。

(2)從增強(qiáng)學(xué)生自信心入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一直以來,技工學(xué)校學(xué)生因?yàn)橐郧皩W(xué)習(xí)成績差總是被老師、同學(xué)瞧不起,甚至受到家長的責(zé)罵,因此許多學(xué)生自信心不足,甚至產(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為自己學(xué)不好英語。作為老師,在教學(xué)過程中要多鼓勵、多表揚(yáng)學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

2.因材施教,擴(kuò)充教材內(nèi)容

技工學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,一些基本詞匯、基本語法沒有掌握,所以在教學(xué)的過程中,教師不能局限于教材本身的內(nèi)容,而應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),融入、穿插初中階段的語法、句式,力圖使學(xué)生掌握一些基本句型、基本語法。例如,在學(xué)習(xí)“UNIT THREE-Types of Auto(汽車類型)”時,課文中有一個句子“The automobile has been invented more than 100 years”,是現(xiàn)在完成時態(tài)的被動句。在講解這個句子時,筆者就向?qū)W生分別講解了現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法、被動句子的結(jié)構(gòu)和用法,以及各種時態(tài)的被動句結(jié)構(gòu),并分別舉例說,讓學(xué)生掌握這幾種句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其運(yùn)用技巧。

3.積累總結(jié)詞匯記憶方法,使學(xué)生輕松記住汽車專業(yè)英語常用詞匯

詞匯是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)過程中除了不斷復(fù)習(xí)、重復(fù),讓學(xué)生加強(qiáng)記憶外,筆者還不斷積累總結(jié)汽車英語詞匯的記憶方法,使學(xué)生能夠輕松地記住英語單詞。例如,在記憶詞匯“Head Light-頭燈”時,把“head-頭”和“l(fā)ight-燈”兩個名詞合在一起,簡單明了,學(xué)生學(xué)過一次就不會忘記。運(yùn)用這種記憶方法,可以使記憶詞匯這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣,而且不易遺忘。

4.利用實(shí)物和教學(xué)圖進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

(1)利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)筆者所在學(xué)校擁有汽車實(shí)習(xí)工廠的優(yōu)勢,在教學(xué)過程中,筆者充分利用實(shí)物教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。例如:在教授“spark plug-火花塞”、“distributor-分電器”等詞匯時,筆者就從實(shí)習(xí)工廠拿來真實(shí)的火花塞、分電器等來教學(xué)。在教授“chassis-底盤”時,筆者把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)習(xí)工廠,讓他們親身體驗(yàn)“transmission-傳動、suspension-懸掛、steering-轉(zhuǎn)向、brake-制動”等系統(tǒng),使學(xué)生把英語教學(xué)與實(shí)物對應(yīng)起來,增加了直觀感受,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

(2)利用汽車教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)。汽車系配備有大量的教學(xué)掛圖,這些教學(xué)掛圖中有中英文詳細(xì)標(biāo)示。在講授相關(guān)內(nèi)容時,筆者把這些教學(xué)掛圖懸掛在教室,使學(xué)生將圖片、中文、英文進(jìn)行比較對照學(xué)習(xí),也達(dá)到了明顯的教學(xué)效果。

5.自己動手制作小卡片,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性

制作小卡片,是以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,整個學(xué)習(xí)過程輕松愉快。該教材中有許多與汽車相關(guān)的符號、汽車生產(chǎn)廠家及品牌的縮寫。如何識別這些圖標(biāo)、縮寫詞呢?制作小卡片的方法最合適。具體做法是:教師在課堂上將全班學(xué)生分成兩組,布置每組學(xué)生每周完成20個卡片的制作任務(wù),由學(xué)生利用課外時間繪制。圖片最好用彩筆繪制,每個圖片背面寫上英語。然后,抽取時間進(jìn)行比賽,看哪組學(xué)生卡片做得好,單詞記得牢。比賽時,兩組同學(xué)互相交換卡片,互相提問。并且,在全班評選出優(yōu)秀卡片。教師對表現(xiàn)好的小組和同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),對表現(xiàn)差的小組和學(xué)生不斷鼓勵,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來。最后,將這些優(yōu)秀卡片粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地上,使同學(xué)不斷學(xué)習(xí)、不斷鞏固。實(shí)踐表明,這種做法十分有效,學(xué)生對于重點(diǎn)詞匯的記憶率,達(dá)到了98%以上。