石偉蘋

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

“項(xiàng)目教學(xué)法”是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下發(fā)展起來的,以學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以共同完成具體的項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)新知,培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)方法。它是以團(tuán)隊(duì)合作的方式,制作一個(gè)或一系列作品,并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的一種新型學(xué)習(xí)模式。它注重個(gè)體探究與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生融入到真正有意義的完成任務(wù)的過程中去,積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的場(chǎng)所。隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)技能型人才的要求越來越高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了能讓學(xué)生學(xué)有所得,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,使所學(xué)知識(shí)能與社會(huì)接軌,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,因地制宜地運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來有著明顯的優(yōu)勢(shì)。它在完成項(xiàng)目的同時(shí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋求解決問題的方法。因此,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性是不言而喻的。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

1.項(xiàng)目的提出與選擇

在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中,項(xiàng)目的選擇十分重要。它直接影響著教學(xué)效果。所選的項(xiàng)目既要貫穿教材知識(shí)內(nèi)容,符合教學(xué)目標(biāo)的要求,有一定的實(shí)用價(jià)值;又要具有一定的難度、挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。在完成項(xiàng)目的過程中,學(xué)生既能運(yùn)用已有的知識(shí)來解決問題,又能積極地學(xué)習(xí)、探究新知識(shí)來解決沒有遇到過的實(shí)際問題;在一定范圍內(nèi)有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的能力,又必須學(xué)會(huì)與組內(nèi)同學(xué)合作,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力和合作探究能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選取項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生如何去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度合適的項(xiàng)目。

例如,筆者在網(wǎng)頁制作課程Frontpage2003的教學(xué)中,給學(xué)生制定了這樣的項(xiàng)目,讓每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作。具體做什么網(wǎng)站由學(xué)生通過小組討論的方式產(chǎn)生,可以是學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)、班級(jí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì),甚至某個(gè)商業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組是事先已經(jīng)分好的,因?yàn)樾〗M合作的學(xué)習(xí)方式,有益于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),照顧到學(xué)生的差異性,培養(yǎng)他們的合作意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。這也是“項(xiàng)目教學(xué)法”中采用較多的一種學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,筆者把項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目,將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到這些小項(xiàng)目中,實(shí)施項(xiàng)目前以需要制作的項(xiàng)目為背景,設(shè)計(jì)相關(guān)的例子,以例子的講解引出項(xiàng)目。例如,制作好了首頁以后如何從首頁直接跳轉(zhuǎn)打開其他網(wǎng)頁,引出超級(jí)鏈接的設(shè)置;如何把一個(gè)瀏覽器窗口分成幾個(gè)區(qū)域,每一個(gè)部分可以顯示不同的網(wǎng)頁,引出框架的制作。這樣,項(xiàng)目的完成過程就是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破過程。通過項(xiàng)目的完成過程學(xué)生自然就掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了技能。

2.項(xiàng)目的實(shí)施

筆者實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的基本模式如下:教師引導(dǎo)確定項(xiàng)目——相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)——小組討論——收集與篩選信息——設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案——修正完善方案——項(xiàng)目制作——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目評(píng)價(jià)——反饋總結(jié)。

項(xiàng)目實(shí)施前先向?qū)W生分析項(xiàng)目,包括項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)、項(xiàng)目的概況、項(xiàng)目實(shí)施需要掌握的知識(shí)、項(xiàng)目的實(shí)施步驟、綜合解決方案等。這樣,讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施之前對(duì)項(xiàng)目的要求做到心中有數(shù)。這有利于學(xué)生把重點(diǎn)放在對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施上,而不是對(duì)項(xiàng)目的理解上。并向?qū)W生提供一些不同類型的范例,確定一個(gè)完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)。這樣,可以避免學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目束手無策,也能減少不必要的彎路,為學(xué)生順利完成項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。比如,在完成網(wǎng)頁制作的項(xiàng)目時(shí),向?qū)W生展示一些有代表性的網(wǎng)站,并分別介紹這些網(wǎng)站的特色,如學(xué)校網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站等。

然后是制定計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生思考,以項(xiàng)目小組為單位,開展討論。通過這樣的方式最終選擇確定自己的主題,并由小組長(zhǎng)作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,根據(jù)組內(nèi)情況確定分工和合作方式,把項(xiàng)目任務(wù)分解到人。比如,制作網(wǎng)站時(shí),哪幾個(gè)負(fù)責(zé)網(wǎng)站的規(guī)劃、頁面布局的設(shè)計(jì),哪幾個(gè)負(fù)責(zé)文字、圖像的編輯,哪幾個(gè)負(fù)責(zé)音頻、視頻的添加和超鏈接的建立等等。

在項(xiàng)目的完成過程中,學(xué)生是項(xiàng)目完成的主體,但不可忽視教師的指導(dǎo)作用。教師的主要作用有:(1)新知識(shí)、新概念的講解,知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)。比如,網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)如何制作表單,設(shè)置超聯(lián)接等。(2)提供資料。比如,一些供參考的網(wǎng)站的網(wǎng)址,尋求幫助的途徑,設(shè)計(jì)網(wǎng)站所需的素材等。(3)在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助等。

3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的完成過程中,處于主體地位,教師只起到指導(dǎo)的作用。因此,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意主體的多元化。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,要及時(shí)交流、展示和總結(jié)。評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)價(jià)的方式可以是組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。讓學(xué)生從合作伙伴、其他組同學(xué)、老師等多個(gè)側(cè)面來認(rèn)識(shí)自己的成果,發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處。評(píng)價(jià)的原則是應(yīng)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能,讓學(xué)生在同學(xué)、老師的評(píng)價(jià)中得到更多的啟發(fā)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性,多用正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,努力使學(xué)生品嘗到成功的快樂,激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁這個(gè)項(xiàng)目時(shí),筆者讓學(xué)生經(jīng)常開展組內(nèi)互評(píng)。這樣有助于組內(nèi)同學(xué)之間增強(qiáng)合作意識(shí)、互助意識(shí),互相借鑒、共同提高。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出的自我管理、與人合作、解決問題、完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面。每完成一個(gè)項(xiàng)目,可進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。由每個(gè)項(xiàng)目小組展示自己的作品,介紹完成的情況。如,我們組網(wǎng)站設(shè)計(jì)的意圖是什么?通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)和技能?完成過程中運(yùn)用了哪些方法、技巧,怎么用?獲得了什么體驗(yàn),提高了哪些能力?完成的過程中遇到了哪些問題,是怎么解決的?......再由其他組同學(xué)來評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,有利于開拓思路,發(fā)展思維。同時(shí),正向、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可讓每個(gè)學(xué)生都得到快樂,樹立信心,以完善以后的項(xiàng)目實(shí)踐。

總之,“項(xiàng)目教學(xué)法”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些局限,能較好地顧及到學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過相對(duì)獨(dú)立與小組合作這樣的方式完成項(xiàng)目,把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實(shí)際操作技能,而且在教師有目的的引導(dǎo)下,培養(yǎng)了的合作能力、解決問題的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。正是采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”,使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明,“項(xiàng)目教學(xué)法”是適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的一種好方法。