朱蘭艷

比較提問(wèn)的開(kāi)放性可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是前后比較。比如《變色龍》一課,警官奧楚蔑洛夫?qū)Υ罪椊澈樟艚鸬膽B(tài)度前后迥然不同,為什么會(huì)有這種不同呢?是因?yàn)楸娙藢?duì)咬傷赫留金的小狗的主人是誰(shuí),前后的說(shuō)法不同。這種不同不僅刻畫(huà)出奧楚蔑洛夫的見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征,還從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了當(dāng)時(shí)沙俄黑暗統(tǒng)治是如何扭曲了人性,泯滅了良知。這樣的提問(wèn),不但能幫助學(xué)生理解人物的性格特征,還能使學(xué)生多層次地把握小說(shuō)的主題思想。二是參照比較,以課文為中心參照其他材料進(jìn)行比較。比如學(xué)習(xí)《天上的街市》,同時(shí)參照民間“牛郎織女”的傳說(shuō),思考作者為什么要在詩(shī)歌中改變“牛郎織女”的故事,從而更加深刻地理解作者表達(dá)的“對(duì)幸福和美好生活的追求”這一主題思想。三是同中求異,通過(guò)分析比較,在相同之中找出不同之處。比如《故宮博物館》和《人民英雄紀(jì)念碑》同是事物說(shuō)明文,同樣主要使用了空間說(shuō)明的順序,同樣插入了一些敘述,但《故宮博物館》的敘述表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者驕奢淫逸生活的批判態(tài)度,而《人民英雄紀(jì)念碑》的敘述則表達(dá)的是對(duì)人民英雄的贊美之情。《背影》和《回憶我的母親》都是寫(xiě)家庭親情的,所不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚來(lái)述說(shuō)的,而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來(lái)寫(xiě)的。先找到不同,再想想產(chǎn)生這種不同的原因是什么。通過(guò)這樣的提問(wèn)能讓學(xué)生更好地把握兩篇課文所表達(dá)的不同的思想感情。四是異中求同,通過(guò)對(duì)不同內(nèi)容的分析比較,尋找它們的相同之處。

逆向提問(wèn)是從課文現(xiàn)成結(jié)論相反的角度提出問(wèn)題(當(dāng)然這并不是說(shuō)對(duì)每一個(gè)結(jié)論都可以從相反的角度去提問(wèn)),這種提問(wèn)也是一種開(kāi)放性的提問(wèn)。逆向提問(wèn)的開(kāi)放性之一是對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論提出相反的意見(jiàn)。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課,一般都將魯提轄作為見(jiàn)義勇為的英雄加以肯定,如果提問(wèn):你覺(jué)得真正的英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?課文中的魯提轄是真正的英雄嗎?有學(xué)生思考后認(rèn)為:魯提轄雖有正義感,但他做事魯莽、不考慮后果。他本不想打死鎮(zhèn)關(guān)西卻因感情沖動(dòng)而殺死了人,鎮(zhèn)關(guān)西作惡本應(yīng)由法律來(lái)制裁,因此,課文中的魯提轄只能是一個(gè)好漢,還算不上真正的英雄。之二是打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的提問(wèn)。在我們的教學(xué)思想中,“窮和尚”一般都意志堅(jiān)韌,“富和尚”一般都怕苦怕累;“大灰狼”肯定是兇惡的,“小山羊”肯定是善良的。這種思維定勢(shì)也有意無(wú)意地進(jìn)入到我們的教學(xué)過(guò)程中,美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《湯姆和杰瑞》里,湯姆是一只貓,杰瑞是一只老鼠,這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了一連串有趣的故事。許多中國(guó)孩子看了以后總會(huì)問(wèn),貓是好人還是鼠是好人?因?yàn)樵趧?dòng)畫(huà)片里看不出貓和鼠的好壞,而按我們中國(guó)人的思維定勢(shì),貓肯定是好的,鼠當(dāng)然是壞的。

想像提問(wèn)更是一種開(kāi)放性的提問(wèn)。讓學(xué)生想像出課文情節(jié)中沒(méi)有的或與課文情節(jié)發(fā)展不同的情況,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！犊滓壹骸芬徽n中,造成孔乙己悲慘命運(yùn)的社會(huì)原因是封建的科舉制度,如果提問(wèn):孔乙己有沒(méi)有讀過(guò)書(shū)?學(xué)生們的想像非常豐富,有的說(shuō),他肯定是一個(gè)普通的農(nóng)民,過(guò)著清貧的生活,因?yàn)樗牡厣屏?。由此可?jiàn),封建科舉制度對(duì)中國(guó)讀書(shū)人以及中國(guó)人民的摧殘之深,危害之大。《我的叔叔于勒》一課中,可先用想像提問(wèn)的方式改變后面的情節(jié),再用想像的情節(jié)與原情節(jié)作比較?？梢詫⑶楣?jié)想像為:于勒發(fā)了財(cái),成了一個(gè)有用的人,回到家鄉(xiāng),和菲利普一家過(guò)著快樂(lè)的日子?？梢詫⑶楣?jié)想像為:菲利普夫婦見(jiàn)到窮困潦倒的于勒,便把他接回家,大家一起過(guò)著更為艱難的日子?？梢詫⑶楣?jié)想像為:于勒發(fā)了財(cái),回到家鄉(xiāng),卻不認(rèn)哥哥一家,獨(dú)自享受。以上三種情節(jié)在社會(huì)生活中并不乏其例,但這些情節(jié)所反映的主題卻不能說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的本質(zhì)特點(diǎn),所以作者采用了原文的情節(jié)。通過(guò)假設(shè)的情節(jié)與原情節(jié)的比較,學(xué)生會(huì)明確,只有原情節(jié)才能把菲利普夫婦的性格特征展現(xiàn)得如此鮮明,才能深刻地反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)——即人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

作者單位:河北省遷西縣新集初級(jí)中學(xué)