王春芳

“好的開端是成功的一半”,一堂成功的政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。巧妙的導(dǎo)入,如同橋梁,聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生主動(dòng)配合,有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。但一堂課如何開頭,并沒有什么固定的模式。由于教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同,開頭就會(huì)不同。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,思想政治課教學(xué)過程中的導(dǎo)入形式是多種多樣的。

一、熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入

熱點(diǎn)式導(dǎo)入新課法,就是把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來,大膽而巧妙地引入課堂,通過學(xué)生的討論,以啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。對(duì)熱點(diǎn)問題的引入和討論,教師要做到導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度;既放得開,又收得回。待到討論遇到困難,學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí),教師就及時(shí)導(dǎo)入新課,從而使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

二、寓言故事導(dǎo)入

也就是根據(jù)課程需要,運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性,容易給學(xué)生以啟迪,同時(shí)又能起到開闊視野、拓寬知識(shí)的作用,從而使教師講課更生動(dòng)、形象;學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣、易于接受與記憶。

三、漫畫導(dǎo)入

漫畫具有詼諧、幽默的特點(diǎn),同時(shí)它針砭時(shí)弊。用于政治課教學(xué)的話,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此,在教學(xué)中,我們也可以嘗試用漫畫來導(dǎo)入正題。

四、歌曲、小品導(dǎo)入

當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物,因此在政治課教學(xué)過程中,我們可以把握好中學(xué)生的這種心理,采用一些比較獨(dú)特的引入方法,例如演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引起學(xué)生的思考,活躍氣氛,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂導(dǎo)之有法,導(dǎo)無定法。在教學(xué)過程中,再好的導(dǎo)入方法,如果反反復(fù)復(fù),一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會(huì)使學(xué)生感到厭煩。俗話說“好菜連吃三天遭人厭,好戲連看三天令人煩”,所以在實(shí)際的教學(xué)的過程中,我們還可以溫故知新,用前面所學(xué)的內(nèi)容引入新課;引用名人名言、格語引入新課;甚至可以采用一些與理科(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等)相結(jié)合的形式,提高學(xué)生興趣,引入新的教學(xué)內(nèi)容……但在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí),我們還必須注意以下一些問題:

1.導(dǎo)入的題材必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入方法要簡(jiǎn)明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)環(huán)境中,讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié),不管導(dǎo)入多么別致、精彩、引人入勝都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

2.要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的啟發(fā)性。導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性,能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們更好地理解新教材。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)入,應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā),運(yùn)用教材內(nèi)容的重要之處,采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法,從生疑、質(zhì)疑入手,讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里,收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

3.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性。導(dǎo)語科學(xué)與否,要看它是否能引起學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的注意,是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的探求欲,是否有助于學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這就要求教師導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)上講究科學(xué)性、生動(dòng)性、和幽默性,使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為理解教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

作者單位:河北省唐山市第35中學(xué)