張娟娟

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學生對學習有了興趣,就會全神貫注地積極思維;有了興趣,就能克服重重障礙去探索知識的奧秘;有了興趣,就不再把學習看作負擔,而是樂此不疲的享受。

學生的學習興趣并非天生,需要靠教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學過程中,適時地創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學情景,對學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)有著重要作用。

一、在形象情景中培養(yǎng)興趣

利用電教手段使抽象的數(shù)學知識形象化,變枯燥為生動。生動而富有童趣的形象能激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維。

二、在故事情景中培養(yǎng)興趣

有的數(shù)學內(nèi)容單調(diào)枯燥,教師可以編一些與數(shù)學內(nèi)容有關(guān)的小故事,引起學生學習興趣,這樣既調(diào)動了學生的積極性,又激發(fā)了學習興趣,輕松愉快地完成教學任務(wù)。

三、還要在游戲情景中培養(yǎng)興趣

“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”(弗洛伊德語)把游戲引進課堂,寓教學予游戲之中,可使學生在輕松愉快的活動中掌握鞏固數(shù)學知識,做游戲要比機械記憶好得多。活生生的游戲,既活化了知識,又激發(fā)了興趣。

四、在問題情景中培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景、設(shè)障布疑,能激發(fā)學生探索興趣,也是激發(fā)學生積極思維的一種數(shù)學方法,學生為了急于弄清道理問題等,能產(chǎn)生強烈的求知欲。

五、還要注重在實驗情景中培養(yǎng)興趣

真理來源于實踐,眼看百遍不如手過一遍。例如:在教“圓錐的體積計算”時,教師先拿一個透明的圓柱體容器和一個圓錐體,讓學生比較它們的底和高,在弄清它們是等底等高的關(guān)系后,教師把圓錐放入圓柱體內(nèi),啟發(fā)學生觀察后估猜:“這個圓錐體積是這個圓柱體積的幾分之幾?”到底誰的對呢?讓學生根據(jù)教師提供等底等高的圓柱、圓錐容器和一槽水驗證:把圓錐裝滿水注入圓柱,看幾次注滿;或把圓柱裝滿水注入圓錐,看幾次注完。學生通過動手操作,實驗得出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的1/3。這樣,學生在可見的實驗中不僅加深對知識理解,又調(diào)動了學生學習的主動性。

總之,數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的技巧很多,為了使每個學生都有幸福的童年,美好的心靈,創(chuàng)造的才干,活潑的個性,在數(shù)學活動中我們必須精心創(chuàng)設(shè)教學情景,努力培養(yǎng)學生的學習興趣,達到寓教于樂的效果。

作者單位:河南省洛陽市吉利區(qū)白坡小學