劉海霞

一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué),它遵循大自然的變化規(guī)律,就其學(xué)科的特點(diǎn)而言,它是通過可知的物質(zhì)世界,研究物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律,再把這些規(guī)律性的知識運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去,從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論,并指導(dǎo)實(shí)踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。

在化學(xué)領(lǐng)域中,任何一點(diǎn)小小的失誤都將造成巨大損失,延緩科學(xué)發(fā)展,因此,嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)工作者必備的品德。

在教學(xué)過程中,我以科學(xué)優(yōu)秀事跡為素材對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的教育。教育學(xué)生要誠實(shí)、不說假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉,要有一種精益求精、不斷追求的科學(xué)精神?；瘜W(xué)史上“第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)”是一個極好的例子。1892年英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn),從空氣中得到的氮?dú)饷可?2572克,從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?2506克,兩者在第三位小數(shù)上存在差異,相差0.0066克,相當(dāng)于一個跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異,更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”,而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表,這引起了他的朋友拉姆塞的注意,并開始研究這些問題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異,會使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢?化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn),真正體現(xiàn)了誠實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對學(xué)生的影響很大。

二、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力

準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容,訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá),首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析,把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來,并用自己的語言把它們概括,進(jìn)而準(zhǔn)確地敘述下來,這就是通常學(xué)習(xí)時所作的提綱。經(jīng)過自己的分析,用自己的語言做過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的,在教學(xué)過程中,利用一些直觀的材料,如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等,并與之建立廣泛的聯(lián)系,有助于記憶,這比單獨(dú)的記憶效率高。另外,復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用,記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過程,聯(lián)系要經(jīng)過強(qiáng)化才能鞏固,復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會,促進(jìn)理解,使記憶更牢固。我們學(xué)過的知識,如果經(jīng)常復(fù)習(xí),就可長期不會忘記,能夠準(zhǔn)確記憶的知識,也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功,克服心理障礙,減少失誤

參加過中考的學(xué)生會有這樣的感覺,考試中認(rèn)為習(xí)題很難,試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙,一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);二是要使學(xué)生有扎實(shí)的基本功;三是還要使學(xué)生會運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。分析歷屆中考試情況和得分情況,可以得出這樣的結(jié)論:第一卷、第二卷中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容,如果基礎(chǔ)知識不扎實(shí),平時養(yǎng)成不良的習(xí)慣,就會出現(xiàn)較大的失誤,而影響得分,導(dǎo)致整個考試的失敗。如果基礎(chǔ)知識扎實(shí),基本功過硬,臨陣就可以從容對待,即使是某些方面的習(xí)題出現(xiàn)了應(yīng)付不了的局面,也會因基礎(chǔ)知識性習(xí)題得分高而不影響全局。每年中考題進(jìn)行難度分析,新題型、信息題、知識遷移性習(xí)題不會加起來30%,而對于基本功扎實(shí)的學(xué)生來講,他們就會有能力應(yīng)用規(guī)律去尋找內(nèi)在的聯(lián)系而找出其解題方法,從而取得優(yōu)異成績。學(xué)生基本功是否扎實(shí),取決于教師平時是否有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練,是否能及時糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,而這種培養(yǎng)是長期的、艱苦的過程。

作者單位:上海市閔行區(qū)上寶中學(xué)