董 磊

當(dāng)前教育改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的素質(zhì)。通過幾年的初中歷史教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。

一、探索有效掌握課本基礎(chǔ)知識的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本基礎(chǔ)知識的能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握課本基礎(chǔ)知識的方法和技巧的不同,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,我在教學(xué)中具體做了以下兩方面的工作:

1.引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書

教學(xué)從激發(fā)興趣和求知欲開始。剛剛進(jìn)入初中階段,歷史課堂上學(xué)生的聽課方式和學(xué)習(xí)方法都缺乏主動(dòng),針對這一普遍現(xiàn)象,我把語文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,比如,按照學(xué)記敘文的方法,掌握每一歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)局以及它在歷史上的影響。再指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材的章、節(jié)、標(biāo)題,來抓住中心,劃分段落、層次,歸納大意,寫出提綱和要點(diǎn),這樣有了清楚的脈絡(luò),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,從而有效地掌握了課本的基礎(chǔ)知識。

2.探索優(yōu)化的記憶方式

記憶是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的最大障礙,我在教學(xué)中嘗試著探索一些記憶規(guī)律,給同學(xué)們做示范,并讓他們通過舉一反三,發(fā)現(xiàn)并掌握一些相關(guān)規(guī)律,探索便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。比如,用劃分階段的方法記憶年代,用歸納的方法記憶歷史人物,把中學(xué)歷史上一些奮勇抵抗外國侵略的英雄歸納到一起,使學(xué)生不僅容易記住他們的事跡,而且很容易理解民族英雄這一概念。

3.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成完整的學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識納入知識體系,才能系統(tǒng)的掌握。因此,要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析。一方面讓學(xué)生掌握專題線索,比如,政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等;經(jīng)常專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專題下的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等。另一方面是掌握歷史階段的特征,要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)資料中對知識體系的概括,結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良,結(jié)合數(shù)學(xué)“集合”的方法,確定層次和隸屬關(guān)系,探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答和解決問題的能力

與其他學(xué)科一樣,學(xué)習(xí)歷史知識的目的也是為了應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)“人文科學(xué)”的終極體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力

初中階段最首要的任務(wù)是運(yùn)用所學(xué)知識解答各種歷史試題與歷史相聯(lián)系的綜合試題,也就是說考試是檢測學(xué)生知識水平的最重要手段。在這方面,我不僅通過普通的練習(xí)、小考或講評不斷重復(fù)的形式,而且多注意培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧,比如評價(jià)人物,應(yīng)該包括他所處的時(shí)代、主要貢獻(xiàn)、歷史作用及我們給他的稱謂等等,我給同學(xué)們做示范,評價(jià)了岳飛,以后他們自然會(huì)評價(jià)文天祥、戚繼光、鄭成功等。再如,大的綜合試題,我注意讓他們掌握答題要點(diǎn)和答題思路,通過這樣的練習(xí),大大提高了學(xué)生的試題能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題的能力

“讀史使人明智”,歷史的最終目的是通過歷史把握現(xiàn)實(shí)、預(yù)測未來。一方面,學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活的一系列問題,加深對當(dāng)今社會(huì)種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識和理解,并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面,以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值來剖析自我,客觀的分析和理解自己人生道路上的成功與挫折,并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。

總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力,而且,要求教師要把這些能力通過教與學(xué)配合互動(dòng)過程,逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力,才能使學(xué)生“青出于藍(lán),而勝于藍(lán)”,達(dá)到教育的終極目的。

作者單位:河北省唐山市第54中學(xué)