梁桂春

摘要近年來,傳統(tǒng)的高職高專英語教學一直處于事倍功半,高耗低效的狀態(tài),許多高職高專院校開始意識到問題的嚴重性,從而對英語科目進行改革,從教學內容、教學模式、教學方法等方面,著手進行對英語教學的完善,使得高職高專英語教學走出困境,邁向新的臺階,為適合新時代要求培養(yǎng)更高素質的人才。

關鍵詞高職高專 英語教學 改革措施

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

英語作為高職、高專學生的一門主要公共課程,是適應現(xiàn)今競爭激烈的社會要求所設立的,是培養(yǎng)高素質應用型人才培養(yǎng)的要求。綜合分析高職院校現(xiàn)行的傳統(tǒng)英語教學存在的弊端,從而提出幾點關于英語教學改革和革新的思路與對策。

1 當前高職高專英語教學的現(xiàn)狀和弊端

職業(yè)院校英語課程是一門重要的科目,但是由于起步較晚,生源及教師教學思路跟不上時代要求等等原因,造成了教學內容與實際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,英語教學方法的填鴨式,學生缺乏自主實踐能力,導致了英語課堂氣氛的沉悶,學生學習興趣的下降,嚴重影響了英語教學質量的提高,所以我們在進行教學改革之前,不能盲目按照文件要求去開展,還需要進行實地的調查,對不同班級和不同學生進行個別分析研究,才能找出原因之所在。

1.1傳統(tǒng)的以教師主導的課堂模式

在許多高職院校中,英語課堂仍舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科模式,老師站在講臺上拿著一本英語書滔滔不絕地朗讀、講解、分析,可是卻忽視了課堂下面學生的反應,當一批學生產生困倦、開小差等情況時,教師要不選擇停下講課來教育學生要遵守課堂紀律,要不就是干脆充耳不聞,繼續(xù)自己的“獨角戲”。這樣的課堂是非常無趣和低效率的,因為學生注意力的不集中,教師很難開展接下來的教學活動,更無法完成教學任務和教學內容。

雖然近年來大多數高職院校已經大力強調英語的實用性,但是大多只停留在加入一些簡單的日常對話和外貿信函的內容,對于不同專業(yè)的學生沒有針對性,無法激發(fā)學生持久的學習動力和學習熱情。再者,英語是一門語言教學,與數學、化學、物理等科目有著不同的教學側重點,口語的應用能力和書寫能力應該是英語教學中的重點以及難點,所以針對這一問題,教學中我們更需要學生參與課題,開口說英語,而不是低著頭把英語書看透就能過關的。在中國的英語教學中都有這樣的弊病,就是英語筆試成績好,但是口語能力卻是大相庭徑,“啞巴英語”仿佛被所有的教師和學生接受,所以加強口語教學,讓學生在課堂上多開口說英語也是我們在改革中要探尋的一個盲點。

1.2單一的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法就是教師先備課,然后對新知識點的講解和對舊知識的回顧,要求學生按時完成作業(yè),批改作業(yè)等程序,其實,在新的英語教學改革中,有一點是值得我們各位英語教師反思的:英語是世界性的,是具有開放多元化特征的,但是我們的教學方法卻極不協(xié)調,具有單一封閉性。

我們經?？匆姷挠⒄Z課堂是這樣的:教師永遠都是站在高高的講臺上的,同學們也經常處于一種被動的狀態(tài),永遠跟著老師走,偶然等老師提問的時候才有同學們表現(xiàn)的機會,課堂發(fā)言率極低。所以,這樣一門外語的特性與不恰當的教學方法相結合在一起,教學效果當然不會理想。要進行英語教學改革就要把教學方法更新與改善作為重點來進行,因為教師的引導方式是影響學生學習最直接的一個因素之一,教學方法的高效才能保證學生學習英語的高效。

1.3評價體系不合理

在一些高職院校中,我們經常聽見學生口中這樣一句順口溜: “60分萬歲,61分浪費”,從某種意義上可以反映出我們教學評價體系的不合理性,是長期的應試教育所產生的消極方面,也是造成學校、教師、家長、學生都把考試分數當成終極目標去奮斗追求。其實在對教師的評價體系中,不應該單以成績“論英雄”,否則我們就會忽視了學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),不利于學生口頭表達能力、書面寫作能力的培養(yǎng),不利于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其結果導致學生為考試而學,教師為考試而教的應試教育傾向。有些院校還說,只要學生通過了A/B級考試,獲得合格證,就可以免修英語學科了,這樣的評價體系之下,學生和教師都會只朝著一個方向去發(fā)展,而忽視了實際應用能力,有些學生雖然取得了合格證,卻連最基本的日常會話都不會,更談不上翻譯產品說明書、起草企業(yè)常用英語函電等專業(yè)英語應用能力。

2 英語教學改革的措施

2.1以學生為中心的合作學習模式

“以學生為中心”就是將學生推上講臺,教師充當課堂組織者與參與者的角色,而不再是主導者角色。以學生為中心還要把課堂還給學生,讓學生主導課堂,教師在其左右指導的教學模式。這樣的教學模式能有效的開發(fā)學生的智能,提高學生獨立動手能力和激發(fā)學生學習的興趣及主動性。例如:我們在教學當中可以這樣設置我們的課堂,引導學生走出教室,走出教材課本去挖掘和探尋英語世界的奧秘。指導學生獲取資源和利用資源的途徑,如英語專業(yè)學習工具書、參考書,如詞典、語法書都是最好的學習資源;有聲書籍、磁帶、英語電影及英語廣播都是不可多得語言學習的寶貴資源。

教學過程中教師指導非常重要,我們教師要明白一點,我們能教給學生的知識是極為有限的,所以我們要教會學生學習英語的方法,要培養(yǎng)學生使用專業(yè)詞典查找想要的信息并養(yǎng)成習慣;有目的地明確推介適合學習的原版名著、名作家、優(yōu)秀英語學習網站、音像資源、英語電視節(jié)目、優(yōu)秀英文影片。同時還要教導學生互助合作,成立一個英語課外小組,當遇到不懂的英語詞匯或問題時,大家一起來查閱字典,共同去探討其中的含義,這樣的學習模式才是與英語學科本質相符合的教學方法和學習方法,充分發(fā)揮學生的自主性,放手讓學生去進行自我學習,教師要把教學重心從單一的培養(yǎng)考試成績轉變?yōu)閷嶋H交往能力,這樣的改革才能行之有效地進行下去。

2.2以激勵為手段的課堂模式,建立開放式英語教育

激勵性原則就是在情景教學的過程中應始終貫徹啟發(fā)誘導的原則,結合教材和學生的實際,用生動形象的事例創(chuàng)設生動具體的情景,對學生形成一種智力活動的刺激,促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識。當然,在教學當中,激勵原則要求教師要以積極的課堂姿態(tài)面對學生,包括對學生的評價與管理,不能一味使用責罵懲罰等消極形式進行課堂教學,否則就不能形成開放的英語教育模式了。

在開放式的課堂上,應具備有以下幾種特征:一是民主活躍的的課堂氣氛;二是大膽的發(fā)言和熱烈的探討;三是在求同存異的學習狀態(tài)下形成自己對英語知識的理解及應用。開放式課堂還可以設立例如英語角等類型的活動,邀請一些外國朋友前來和學生一起學習交流,既能豐富學生的知識,又能激發(fā)學生學習英語的興趣,一舉兩得,形成大英語課堂模式的教學課堂。

2.3以多元化教學為核心的教學方式

多元化教學方式是新時代科技發(fā)展帶給教育事業(yè)的重大轉變,甚至可以說是具有飛躍式的轉變,隨著三機一幕進入尋常教室,教學媒體成為傳輸信息的重要手段,它溝通了教和學兩個方面,優(yōu)化了呆板的課堂,同時大大提高了英語課堂教學的效率,多媒體進入課堂發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于教師來說,掌握這種現(xiàn)代化的教學手段也是與時俱進的時代發(fā)展要求。作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段,其顯著的特點,一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講透所舉的例子,提高講解效率:三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時,教師引導學生總結本堂課的內容,學習的重點和難點。

在充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體在英語課堂教學作用的同時,我們還要運用多種教學方式去開展課堂,如:通過聽音樂學單詞、練習發(fā)音找節(jié)奏,有節(jié)奏朗讀詩、詞、曲訓練節(jié)奏智力;利用圖片和圖表學習、聽寫單詞,或觀看錄像提高空間智力;表演啞劇、課本劇、角色扮演、全身動作反應法、拼寫復習激活動覺智力;組織雙人組織活動、訪談、對話、交際、角色扮演培養(yǎng)交流智力;采用找出語法規(guī)則、詞匯分類、做練習發(fā)展數理邏輯智力;設計任務驅動項目、個人學習、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)自知自省智力:參加主題辯論、寫日記、做口頭報告、寫讀后感、采訪報道、講故事、詩歌朗誦鍛煉語言智力。多角度多方面去培養(yǎng)學生各個方面的能力,培養(yǎng)成為高素質的技能人才,這樣才能使我們的學生在就業(yè)浪潮中穩(wěn)操勝券,處于不敗之地。

2.4 教師評價標準的優(yōu)化

對教師評價體系的優(yōu)化是進行英語教學改革的一個重要的外在條件和環(huán)境,只有在寬松、積極的,以培養(yǎng)學生終身學習能力為目標的評價體系中,才能使得改革能順利進行下去,否則一切的努力終歸會回到原點,使得教師和學生又重新回到教學成績的壓力重負之下。當然,這不單單指學校里面對教師的評價,也應該包括社會各界對教師教學體系的評價,不能光把注意力集中到教師的教學成績之上,還要綜合學生各項能力,把評價標準擴寬,才能使得更多的教師能輕松地走向教學改革的道路上來,進行大刀闊斧的改革。

但并不是說,教師就可以拋開知識能力去實踐新型的教學改革,教師在改革當中也要反思自身對學生學習策略和學習效果的了解程度與指導到位情況如何。關心每個學生的成長,為學生的發(fā)展提供各種不同的選擇機會發(fā)展自我。

3 結束語

對高職高專英語進行的教學改革是一項長久而又艱巨的任務,需要學校、老師、學生、家長多方面的配合才能有效的改善我們的英語教學質量,提高教學水平,提高學生的英語運用能力。

參考文獻

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