王 蕊

摘要本文從國家教育體制、教師、學(xué)生三個方面分析造成高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因,針對活躍高中語文課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞高中語文 教學(xué)質(zhì)量 分析

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A

語文,作為我們主要的母語,是人類精神文明的產(chǎn)物,在我們的日常生活交際中起著舉足輕重的作用,它也是我國普通教育中最基本的學(xué)科。高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高,這已經(jīng)成為不爭的事實。近年來,隨著國家不斷地推進基礎(chǔ)教育課程改革,語文教學(xué)危機雖有所改善,課堂教學(xué)逐漸顯露生機,但語文教學(xué)還沒有真正體現(xiàn)出為素質(zhì)教育服務(wù)的職能。

1成因分析

1.1國家教育體制方面

國家早在20世紀(jì)90年代就開始提出實施素質(zhì)教育,但從客觀的現(xiàn)實來看,素質(zhì)教育在很多省份僅僅停留在口頭上,而沒有付諸于實踐,相反,在現(xiàn)存教育體制下,應(yīng)試教育存在愈演愈烈的趨勢。第一,傳統(tǒng)教育觀念依然根深蒂固。眾所周知,在應(yīng)試教育體制下,學(xué)校和社會普遍存在重智育輕德育和體育、重學(xué)歷輕能力的傾向,把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二,教育資源分布不平衡。據(jù)華東師范大學(xué)的“全國素質(zhì)教育調(diào)查”結(jié)果顯示,目前我國的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡,各地區(qū)的發(fā)展階段也不盡相同,對于教育事業(yè)相對落后的邊遠(yuǎn)地區(qū),更是如此,在廣大的農(nóng)牧區(qū)普遍存在教學(xué)條件簡陋,師資力量薄弱等現(xiàn)象。

1.2教師方面

(1)語文教師的教育理念。我國古代文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?在傳統(tǒng)教育理念中,老師的職責(zé)就是給學(xué)生傳輸知識,幫助學(xué)生解答疑惑。這種以解決問題為目的的課堂教學(xué),必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考。

(2)語文教師的教學(xué)方法。幾十年的應(yīng)試教育模式對我國高中語文教育教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在教學(xué)方法上主要采用“填鴨式”教育,即老師把已有的書本知識、技能直接傳輸給學(xué)生,教學(xué)手段單一,學(xué)生不但沒有取得應(yīng)有的效果反而增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。另外,語文教師在授課時嚴(yán)格遵循課堂講學(xué)進度,很少有時間在課堂上大面積抽查學(xué)生的聽課效果,完成講學(xué)任務(wù)成為首要目標(biāo)。

(3)語文教師的自身修養(yǎng)。教師良好的自身修養(yǎng)、得體的言談舉止會給課堂營造出輕松、愉快的氛圍,使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣,愿意傾聽甚至積極主動地參與老師的提問環(huán)節(jié),在課程上教師和學(xué)生形成良好的互動,正所謂身教勝于言傳。

1.3學(xué)生自身方面

(1)對高中語文課的重要性認(rèn)識不夠。目前,西藏高考仍然堅持文理科分開考試,在理科班級中,普遍存在重理輕文的現(xiàn)象。對語文的學(xué)習(xí)更抱著無所“畏”的“自然”態(tài)度。另外一個重要的原因是西藏的考生多半學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)編纂的教材,入學(xué)相對容易,導(dǎo)致很多學(xué)生降低了對自身的要求。

(2)對語文課有畏難情緒。由于西藏地區(qū)教育的相對落后性以及教育資源分布的不平衡,導(dǎo)致很多學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同,即使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于自身先天的基礎(chǔ)差或者是在語文學(xué)習(xí)中方法使用不當(dāng),盡管在語文課的學(xué)習(xí)上下過一番功夫,但語文考試成績不僅不見提高甚至還會出現(xiàn)倒退的情況。于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心。

2提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

2.1采取有效措施,推進素質(zhì)教育健康發(fā)展

一是各地方領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀和正確的教育政績觀,把重視教育和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教育工作作為考核、評價政府政績的重要指標(biāo);二是加大公共財政對素質(zhì)教育的投入力度,建立和完善人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、課程和學(xué)科建設(shè)的投入保障機制,為實施素質(zhì)教育提供有力支持;三是實施素質(zhì)教育要堅持全面性和經(jīng)常性考核相結(jié)合,建立和完善針對素質(zhì)教育要求的考核評價機制。

2.2采用誘導(dǎo)為主的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一是激勵學(xué)習(xí),引導(dǎo)思考。教師運用富于啟發(fā)性的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望,在適當(dāng)?shù)臅r候,教師根據(jù)所講的知識點提出問題,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,發(fā)揮主觀能動性,形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài),讓學(xué)生通過自身努力解決問題,徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的“等、靠、記”。教師在引導(dǎo)的過程中,要堅持問題的深度、廣度和難度統(tǒng)一;堅持知識的覆蓋面、外表現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律的統(tǒng)一。二是豐富形式,提高效果。討論的形式主要有以下5種:(1)全班性的大討論;(2)分組形式的小討論;(3)師生之間的討論;(4)學(xué)生之間的討論;(5)混合運用。具體采用何種形式,教師應(yīng)根據(jù)問題具體設(shè)計,同時借助各種教學(xué)輔助設(shè)備和手段(如多媒體課件),培養(yǎng)學(xué)生動口、動眼、動腦、動手的綜合能力。三是練習(xí)實踐,鞏固提高。當(dāng)教學(xué)過程結(jié)束后,教師必須把需要學(xué)生掌握的知識點羅列出來,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題目,使學(xué)生通過練習(xí),真正起到鞏固知識的作用。

2.3不斷提高教師自身素質(zhì),營造良好課堂氛圍

隨著教育改革的不斷深入,高質(zhì)量的課堂教學(xué)質(zhì)量對教師的素質(zhì)要求更高。第一,堅持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,給自己制定詳細(xì)的讀書計劃;第二,作為高中語文教師,應(yīng)注重文字表達能力的提高,多向報章雜志投稿,積極參加各種學(xué)術(shù)活動;第三,堅持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課,成為推廣普通話的宣傳員和實踐者。