李家諫

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。然而,目前的物理課堂教學(xué)仍然存在過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)積累,忽視創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,機械、僵化、高耗、低效的弊端仍未根除。如何解決物理課堂教學(xué)效率,提高物理教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,仍然需要我們深思。

一、樹立“以人為本”的教育觀,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,自覺樹立“以人為本”的教育觀,關(guān)注學(xué)生健全的個性發(fā)展。我們的教育應(yīng)著眼于“可持續(xù)發(fā)展”目標(biāo),即培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)前社會的需要。在課堂教學(xué)中,我們反對死學(xué)、死記知識,而代之以創(chuàng)設(shè)物理情境,營造物理探究氛圍,讓學(xué)生在感知、模仿、領(lǐng)悟、運用、發(fā)展的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力;積極引導(dǎo)學(xué)生對簡單物理現(xiàn)象進行分析和探究,以此培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神,讓他們養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;讓學(xué)生知無不言,言無不盡,勇于質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位。在教研、教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅、平等的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以極大的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生,鼓勵他們大膽、主動參與學(xué)習(xí),給他們更充裕的思考時間和空間;要求他們盡量少說“不能”,以激勵他們的自信,維護他們的自尊,愛護他們的創(chuàng)造成果。教師在引導(dǎo)、實驗、討論等教學(xué)活動中,盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“被控制”和“順從”,積極為學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造條件,使創(chuàng)新成為可能。主體參與使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動之中,從而使物理學(xué)習(xí)變成一種交流,一種合作,使他們在交流與合作中感受到師生間的信任、平等和成功的喜悅。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

一提到“創(chuàng)造力”,人們往往誤認為是科學(xué)家、學(xué)者的事情,認為只有科學(xué)家的發(fā)明才是創(chuàng)造。其實創(chuàng)造的潛能人人具備,但并不是每個人都能充分利用它,一個強調(diào)了創(chuàng)造意識的人,生活、學(xué)習(xí)、工作中到處都有發(fā)揮創(chuàng)造能力的天地。對中學(xué)生來說,創(chuàng)造更多的是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探究精神和運用已有的知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。為此,我們在物理課堂教學(xué)中注重滲透創(chuàng)造思維的啟發(fā)和訓(xùn)練。其辦法如下:

1.以興趣為突破口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們注意到能力培養(yǎng)是學(xué)生主體發(fā)展和個性發(fā)展的重要方面,為此,我們抓住“興趣是最好的老師”作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的切入點。根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡認知特點,教學(xué)中我們盡量滿足學(xué)生的心理要求,使他們保持對所學(xué)知識的興趣,重視做游戲、看幻燈片、圖片、圖畫、錄像等環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。通過這些系列的有趣活動,能引起學(xué)生對事物的關(guān)注和研究,能訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力、豐富的想象力和觀察力,從而加深學(xué)生的理解力和思考力,增強學(xué)生的邏輯思維和推理的能力,為學(xué)生創(chuàng)造力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)聯(lián)想,培養(yǎng)發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些新知識后,教師要及時以新的知識點創(chuàng)設(shè)諸多適合于大多數(shù)學(xué)生的問題情景讓他們思考,這時大多數(shù)學(xué)生能很快地做出正確的回答。此時教師不忙總結(jié),而應(yīng)留出時間,再多問問學(xué)生是否有更多的答案和表達方式,當(dāng)然答案應(yīng)不拘泥于一個模式,只要能解決問題,任何方法、途徑都是可以接受的,通過訓(xùn)練發(fā)散思維,拓寬了學(xué)生的思路與視野。

3.啟發(fā)創(chuàng)新,培養(yǎng)思維的靈活性

教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生感知了新知識,在模仿性重復(fù)訓(xùn)練后,教師可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,提出自己周圍生活中的物理問題,并鼓勵他們積極探究,提出與眾不同的疑問,看誰提的最新穎獨特。雖然學(xué)生在練習(xí)過程中,會出現(xiàn)本不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤,但教師仍要持贊許、肯定的態(tài)度,并鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,標(biāo)新立異。這樣做既保護了學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造欲,也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

4.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教給學(xué)生質(zhì)疑的技能

學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑。疑是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。小疑則小進,大疑則大進。一個明智的教師應(yīng)把“釋疑”作為天職,要鼓勵學(xué)生大膽提問,勇于質(zhì)疑,勤于質(zhì)疑。

為培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,一是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是讓學(xué)生了解質(zhì)疑的范圍,如初中學(xué)生提出復(fù)雜的變速運動這樣的問題就超過了能力解決的范圍。所以對學(xué)生提出的質(zhì)疑,教師要注意甄別性地給學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo),不要讓學(xué)生在超過了能力解決范圍的問題上花費大量時間;三是采用“提問——解答——再提問”這種方式,讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

5.重視觀察和動手能力培養(yǎng)

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),物理教師要從思想上重視和加強物理實驗的地位,要認識到實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和掌握物理基礎(chǔ)知識是相輔相成的,只有把二者緊密結(jié)合起來,才能發(fā)揮最大的效能。而在諸多實驗?zāi)芰χ?觀察和動手能力又是物理實驗教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié),因此教學(xué)中始終貫穿和強調(diào)幾個方面:(1)對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察;(2)對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察;(3)對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察,觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。同時,實驗前要求學(xué)生必須弄懂和掌握實驗原理、目的、器材、實驗步驟等,討論和分析實驗中不該出現(xiàn)的問題和避免的方法。這些問題解決后,才能讓學(xué)生動手,讓每一個學(xué)生都能參與到活動中來,認真地完成每一次實驗。

總之,要提高課堂效益,實現(xiàn)物理課堂教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,我們就必須緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這個根本,大膽探索,不斷改進,努力提高物理教學(xué)水平,使學(xué)校真正成為培養(yǎng)人才的搖籃,這是我們每位物理教育工作者的神圣使命。