葉玉梅

新課程的實施對每一個教師都是一個挑戰(zhàn)。隨著新課程的實施學生的知識面廣了,學習興趣濃了,課堂開放了,教師與學生的親和力增加了。但筆者在看到這些變化的同時,也發(fā)現(xiàn)了低年級課堂中存在的一些問題,下面針對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化教學方法

課堂教學方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教法就不同。目前,一節(jié)課中只采用一種教法的極少,同時單一地運用某一教法,也不利于學生智能的發(fā)展。因此,要將各種教法進行最優(yōu)選擇,這樣才能提高教學效率。

例如:在教學一年級(下冊)“加法和減法”時筆者問:“剛才我們用擺小棒的方法找到了計算34加6的方法,那么34加上9等于多少呢?小朋友們先用小棒擺一擺,再在小組里說說你想怎樣計算?！?/p>

生1:先把4根小棒和9棒小棒合起來是13根,把13根和原來的3捆合起來是43根。

生2:可以將34根小棒分成33根和1根,1根和9根合起來是10根,也就是1捆,再與33根合起來是43根。

師:小朋友們真棒!想出的兩種算法都很好,誰還有不同的算法上來給大家展示一下。

生3:先將9根小棒分成6根和3根,再將34根和6根合起來是40根,把40根和3根合起來就是43根。

師:你真是個愛動腦筋的孩子。

師:剛才小朋友們通過擺小棒想出三種算法都很正確。如果不擺小棒,想想還有哪些不同的算法。先在小組內(nèi)討論,再說給大家聽,好嗎?

生1:把34分成30和4,把9分成6和3,6+4=10,30+3=33,10+33=43。

生2:把34分成23和11,11+9=20,20+23=43。

師:小朋友們說的都有道理,大家可以選擇自己喜歡的方法計算,下面請小朋友用你喜歡的方法來計算……

教學中,教師有責任引導學生去比較、去評價,并使大家掌握那些公認更好、更一般的算法,否則就失去了教育的功能。總之,一切要從學生的實際出發(fā)。

二、豐富教學情境

數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。新課程改革重視數(shù)學教學生活化,引導學生在活動中學習數(shù)學,使孩子們感到數(shù)學有趣、有用,這也是數(shù)學課改的最大亮點。

例如在教學《人民幣》一課元、角、分的關(guān)系時,情境如下:

師:老師這兒有一個1元錢的筆記本,你能想出不同的付錢方法買到這個筆記本呢?

生1:我直接付一張1元的。

生2:我可以付2個5角的。

生3:我還可以付1個5角和5個1角。

生4:我可以付5個2角的,還可付給您10個1角的。

師:同學們想出的付錢方法還真多,哪位同學能說說元和角有什么樣的關(guān)系呢?

生:我知道,1元等于2個5角,也等于5個2角,還等于10個1角。

師:你真棒,同學們桌上還有一枝標價為1角的鉛筆,怎樣付錢購買這枝鉛筆呢?

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源,一旦教師將生活中的教育資源與書本知識相溝通,學生就能感受到書本知識學習的意義和作用,就能增強學習的興趣與動機。

三、體現(xiàn)教學情感

蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個教導者,而且要成為學生的朋友?！痹诮虒W中創(chuàng)造一種民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學習氛圍對學生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。

一個好的教師,從不吝嗇表揚,且表揚有度,夸獎有理;從不隨意批評,且批評有方,疏而不堵。這一切都出自于對學生真摯的愛。

夸獎不能不論學生表現(xiàn)如何一律給予夸獎,不能即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明……”,這種廉價的表揚不能起到真正激勵的作用,相反會助長學生浮躁的學風。應該指出,表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段,恰如其分、實事求是的強化,并得到學生群體(包括學生本人)的認同,對于學生行為的規(guī)范、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

總之,在數(shù)學教學中,要充分體現(xiàn)以人為本的教學理念,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛,讓學生們主動參與學習,在自主探索中發(fā)現(xiàn)知識、學習知識、掌握知識、應用知識,培養(yǎng)良好的學習情感。