趙大偉

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;建構(gòu)主義;教育觀念;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

一、引言

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教育體制可以不受時(shí)間、空間的限制,是一種能夠適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制和模式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W習(xí)者開放各類學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)者不但可以方便地從網(wǎng)上獲取教學(xué)軟件、數(shù)字圖書館、學(xué)術(shù)論文等教學(xué)資源,還可以構(gòu)造自主的、開放的、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要選擇不同途徑,不同方式進(jìn)入同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境,一次或多次學(xué)習(xí)。

二、什么是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,在教師指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生交流,加強(qiáng)師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學(xué)過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容:

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法,在這一過程中,網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在,可看做書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸,所不同的只是網(wǎng)絡(luò)具有更高的信息容量,也繼承了某些教育媒介的特點(diǎn);不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在,功能與效率方面也更強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念,可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過程,在此意義上,網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開發(fā)、利用與再生。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境,正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)大的教室,只不過這個(gè)教室已經(jīng)超越了時(shí)空的界限,大得能覆蓋全球,沒有教師與學(xué)生之分,沒有區(qū)域與時(shí)間的判別,因任何時(shí)間、任何地點(diǎn),向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí),你同樣也可成為他人的老師,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來就是:網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供無窮的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材,它是一個(gè)全球性的圖書館,包羅萬象的知識(shí)信息寶庫,其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)上有一些專門的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源,這些學(xué)習(xí)資源,有的可以為教師學(xué)生解惑答疑,有的可以為學(xué)生提供練習(xí)材料,還有的可以為學(xué)生拓寬知識(shí)面。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點(diǎn),他們才會(huì)有深切的感受。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)拓展了教育教學(xué)資源,不斷獲得信息和調(diào)整課程內(nèi)容便成了教師們的一個(gè)新工作。教師應(yīng)有信息意識(shí)、信息道德、信息能力和計(jì)算機(jī)操作與信息檢索能力等,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供的只是一個(gè)廣泛但復(fù)雜的教育教學(xué)資源環(huán)境,有好有壞,有真有偽,所以教師必須要有極強(qiáng)的辨識(shí)能力并給予指導(dǎo),教師應(yīng)是教育教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者、導(dǎo)航員,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)更突出。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)是:從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí);從以應(yīng)付考試為目標(biāo)的應(yīng)試性教育轉(zhuǎn)向以提高學(xué)習(xí)者自身能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育;從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的創(chuàng)新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),打破了傳統(tǒng)教育觀念,確立了“活到老、學(xué)到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論,真正樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,促進(jìn)了教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前,教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn),教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。教師由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。網(wǎng)上大量的教學(xué)資源為計(jì)算機(jī)教師從事教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件,是計(jì)算機(jī)教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。

3.網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中,常用的協(xié)作式學(xué)習(xí)有討論、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同模式?？梢哉f,協(xié)作式學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性,也最有利于21世紀(jì)新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式之一。

4.網(wǎng)絡(luò)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式,還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生,從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作,不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度,而且更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。

網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息,網(wǎng)絡(luò)“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來,而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),面向未來的能力,懂得創(chuàng)新,充分發(fā)揮其潛能。學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)最有利于創(chuàng)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。

四、建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的理論指導(dǎo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性、情景性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師由以往的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的方法有以下觀點(diǎn):學(xué)習(xí)要用探索法、發(fā)現(xiàn)法來建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互助合作;要求學(xué)生主動(dòng)收集和分析有關(guān)的信息和資料,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu);強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的內(nèi)容相聯(lián)系,聯(lián)系和思考才是建構(gòu)的關(guān)鍵?？傊?建構(gòu)主義的核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的出現(xiàn),正迎合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程,為學(xué)生的參與提供了有利的條件,為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和交互信息的有利工具。

五、結(jié)束語

隨著教育思想的不斷更新,教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的模式將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣,它將極大地促進(jìn)信息教育的發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

(編輯/穆楊)