雙燕華

【關(guān)鍵詞】 高中作文 閱讀教學(xué)

在平時的教學(xué)中,除了批閱本班學(xué)生習(xí)作外,也接觸到了不同年級許許多多學(xué)生的習(xí)作。這其中,內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文有不少,但更多的作文給我的感覺是立意大同小意,內(nèi)容千篇一律,語言平淡乏味,層次模糊不清,書寫潦草不工。

從讀到的學(xué)生作文可以看出,他們中的大多數(shù)寫作總體水平不高,距離新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生作文能力的要求還有一段距離。其實學(xué)生的習(xí)作水平與我們老師的平時作文教學(xué)指導(dǎo)息息相關(guān)。學(xué)生習(xí)作的總體水平不高,這說明我們老師平時作文教學(xué)出現(xiàn)了缺失。

作文和閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)中兩個最重要的環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)階段,考試指揮棒指導(dǎo)著老師們的教學(xué)重點(diǎn)。因為閱讀理解在一張試卷中答案要點(diǎn)清楚,評閱有依據(jù)。而作文的評閱,主觀性強(qiáng),尺度不好把握。有時甚至?xí)霈F(xiàn)平時作文能力較出色的同學(xué),考試時的作文分?jǐn)?shù)還不及作文能力一般的同學(xué)。平時作文很一般的同學(xué),考試時他那移花接木式的作文反而還取得了高分。這種現(xiàn)狀,嚴(yán)重挫傷了老師們作文教學(xué)的積極性。所以很多老師在平時的教學(xué)中只重視閱讀教學(xué),而對作文教學(xué)關(guān)注不夠。

而且,作文教學(xué)不象閱讀教學(xué)那樣,每一單元知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的傳授和訓(xùn)練都很有序列性、計劃性。所以,我們很多老師在平時作文教學(xué)中并沒有一個學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。多數(shù)情況是每上完一個單元的課文后,就隨意寫一篇作文。

在批閱學(xué)生作文的過程中,我們許多老師十幾年、甚至幾十年方法不變。一般是幾句簡簡單單的套話評語,再加上一個分?jǐn)?shù)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,還能夠幫助學(xué)生修改錯別字,修改病句,也能夠把學(xué)生寫得好的語句和段落加上波浪線,甚至作上眉批。這樣的批閱方式,學(xué)生第一次拿回自己被老師批閱的作文,可能還感到很新鮮。但第二次,第三次呢?學(xué)生對老師這樣的批閱恐怕就不感冒了。

評講作文呢?那方法就顯得更加陳舊了。一般是老師先概括一下同學(xué)們在本次習(xí)作中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),告訴學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)。然后是讀一兩篇寫得比較好的范文讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),至于學(xué)生是否真的學(xué)進(jìn)去了,老師也就不得而知了。這樣的評講方法和過程,對于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高,效果恐怕微乎其微了。

從寫作文、批閱作文到評講作文,如果我們老師不改變一下套路,學(xué)生當(dāng)然就很難寫出鮮活的作文。學(xué)生的習(xí)作水平不能達(dá)到課標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),這不僅是老師的問題,還有學(xué)生的問題,許多學(xué)生平時寫作搜腸刮肚,抓破腦殼,就是搜不到需要的材料。下筆成文,語言干癟,沒有一點(diǎn)文采。這種現(xiàn)狀,也可以看出我們許多學(xué)生平時不觀察生活,很少閱讀課外書籍,不去積累語言材料。學(xué)生對于怎樣才能寫出好作文,認(rèn)識肯定很膚淺。其實,學(xué)生的問題,還是我們老師指導(dǎo)不到位,督促不力而造成的。

為此,首先老師要像重視閱讀教學(xué)一樣重視作文教學(xué),要能夠放遠(yuǎn)眼光,不為高考所束縛,而為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而著想。在制定語文教學(xué)計劃時,應(yīng)有一個學(xué)期甚至一個學(xué)年的作文教學(xué)計劃。我們可以將學(xué)生的寫作能力分解成審題、立意、組材、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等多方面的能力訓(xùn)練點(diǎn),每一次作文,應(yīng)該突出某一方面的訓(xùn)練點(diǎn)。并且,在學(xué)生寫作時,要告訴學(xué)生本篇作文主要從哪個方面去提高自己的寫作能力。這樣,每次訓(xùn)練目的明確,學(xué)生在一系列的作文能力點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)束之后,作文的綜合能力自然就會整體提高。

在批閱評講作文時要善于解放自己,要善于創(chuàng)新方法。比如在講清楚評閱方法之后,可以讓學(xué)生互相批閱作文。這樣做,不僅讓學(xué)生掌握了評閱作文的方法,而且還能讓他們在批閱別的同學(xué)作文時,學(xué)習(xí)到其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn),提醒自己不要犯其他同學(xué)在作文中出現(xiàn)的問題。這樣,相互取長補(bǔ)短,批閱一篇作文,可以達(dá)到寫一二篇作文的效果。

要真正做到提高學(xué)生的寫作水平,還必須指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作材料。一要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀書籍,特別是文學(xué)名著,并能做到讀書筆記,以擴(kuò)大他們的視野。二是要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,觀察生活,寫好日記。三是要引導(dǎo)學(xué)生多背一些古今中外優(yōu)秀文學(xué)名篇。這樣一來,有了寫作素材,有了方法,有了能力,學(xué)生就不愁寫不出一篇文情并茂的好文章來了。