周麗穎

摘要:目前,“英語(yǔ)教學(xué)”在我國(guó)各級(jí)教育體系中已經(jīng)越來(lái)越受關(guān)注,尤其是在初等教育中施行“英語(yǔ)教學(xué)”的討論更為熱烈?！坝變河⒄Z(yǔ)教學(xué)”,它是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文旨在對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)原則和特點(diǎn)、如何科學(xué)地、適當(dāng)?shù)亻_展“英語(yǔ)教學(xué)”,做些探討。

關(guān)鍵詞:幼兒英語(yǔ)教學(xué);目的;教學(xué)法

“幼兒英語(yǔ)教學(xué)”自上世紀(jì)末逐漸開展以來(lái),已成為我國(guó)各地幼兒園的教學(xué)“熱點(diǎn)”,但由于開展倉(cāng)促,缺少相關(guān)的理論指導(dǎo),各幼兒園又各自為政,缺乏相互的探討和交流。對(duì)其質(zhì)疑的聲音不斷。剔除其明顯的“功利”或商業(yè)因素,其備受重視不是沒(méi)有緣由的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)升溫,這個(gè)“熱”現(xiàn)象跟當(dāng)前的全球化大背景有關(guān)。英語(yǔ)是國(guó)際常用、通用語(yǔ)言,讓幼兒從小接觸英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)前兒童的世界觀和世界意識(shí),為其將來(lái)了解世界,走向世界,打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1 幼兒園開展“英語(yǔ)教學(xué)”的目標(biāo)

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是除母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言的啟蒙教育,旨為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)接受英語(yǔ)的興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)能力,把英語(yǔ)教育寓于游戲、情境中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的目標(biāo)是:通過(guò)開設(shè)幼兒英語(yǔ)課激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望,提高對(duì)英語(yǔ)的感知度、敏感性,使幼兒初步具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)模仿能力和聽(tīng)說(shuō)等交際能力,能大膽、自信地用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交談與表現(xiàn)自己,同時(shí)也是幼兒對(duì)中西方多元文化的理解和向往,促進(jìn)幼兒的國(guó)際化發(fā)展需求,為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 對(duì)幼兒園“英語(yǔ)教學(xué)”的原則和特點(diǎn)

2.1 教學(xué)原則

教學(xué)原則是在教學(xué)工作所必須遵循的一般原理或準(zhǔn)則。它是從實(shí)踐中形成的,學(xué)前兒童英語(yǔ)教育雖然還處于不斷探索和研究的階段,但教師在展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要遵循一定的教育理念和原則,缺少原則和方法的理論支持所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是盲目的、經(jīng)不起推敲的。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要從幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā),遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律,結(jié)合幼兒生長(zhǎng)生活以及學(xué)習(xí)和接受新鮮事物的特點(diǎn)。

2.2 教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)上要充分考慮學(xué)前兒童的生理及心理特點(diǎn),合理選擇和安排教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式,充分考慮其認(rèn)知水平,興趣程度,實(shí)際需要等方面。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切手段,組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中學(xué),在游戲中學(xué),在環(huán)境中學(xué)、在玩玩樂(lè)樂(lè)、不知不覺(jué)中自然習(xí)得英語(yǔ)。

3 教學(xué)法探究

3.1 課堂用語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種以口頭形式為主,書面語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)等配合或綜合運(yùn)用的特殊語(yǔ)言系統(tǒng)。教師既通過(guò)它來(lái)敘述、講解知識(shí),組織、指揮教學(xué)活動(dòng),又用它來(lái)開發(fā)智力、感染情緒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。它既是一種工作手段,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。

首先, 純英教學(xué)。老師要使用淺顯、簡(jiǎn)短、易懂的英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué),“Slow and simple English is good English”。要使用頻率較高的用語(yǔ),同時(shí)在使用時(shí)也要觀察學(xué)生的反應(yīng),以做出適當(dāng)?shù)暮侠淼恼{(diào)整。盡量培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)。讓幼兒從小養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維。其次,口語(yǔ)表達(dá)和肢體動(dòng)作等相結(jié)合。在學(xué)前教育階段,學(xué)生的聽(tīng)力水平還很有局限性,所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)及做出指令的同時(shí),如果能配以適當(dāng)?shù)膬?yōu)美、大方的肢體動(dòng)作,同時(shí)配合以實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、眼神、表情形象生動(dòng)地描述和講解。來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶,將會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

3.2 游戲教學(xué)

游戲能活躍課堂氣氛,排除幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力,當(dāng)幼兒處在這種比較輕松活潑的氛圍中時(shí),就較容易克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒,在游戲中孩子會(huì)感到放松,注意力被吸引到游戲的趣味中,在不知不覺(jué)中得到了目標(biāo)語(yǔ)言。

首先,觀察與關(guān)注。英語(yǔ)游戲中要觀察幼兒對(duì)游戲的材料是否感興趣、要觀察幼兒游戲的玩法是否正確、要觀察幼兒的情緒與參與游戲的積極性,尤其是要觀察他們的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)情況是否遵守游戲規(guī)則、要觀察幼兒之間的交流與互動(dòng)情況。其次,平等和諧的師生關(guān)系。游戲中教師為幼兒創(chuàng)造豐富的有針對(duì)性的環(huán)境是幼兒游戲的支持者;教師在游戲中通常以角色的身份參與游戲中,是幼兒游戲的合作者;當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題和困難時(shí),教師給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?是幼兒游戲的引導(dǎo)者。游戲中的這種以幼兒為中心,充分尊重幼兒自由游戲權(quán)力的平等及和諧的師生關(guān)系,消除了課堂教學(xué)中的那種緊張的氛圍,為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了良好的心理環(huán)境,以利于幼兒去自主地學(xué)習(xí)和自然地習(xí)得,使幼兒較自如地實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。再次,總結(jié)評(píng)價(jià)。一輪游戲結(jié)束時(shí),教師適時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),既是對(duì)幼兒的表現(xiàn)、游戲過(guò)程和游戲結(jié)果的一種總結(jié),也是教師觀察幼兒、了解游戲進(jìn)程、改進(jìn)游戲指導(dǎo)策略、總結(jié)游戲操作成功和失敗的重要手段。

3.3 情景教學(xué)

情景教學(xué)運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的這一手段,把幼兒的注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上,進(jìn)而使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解,并易于鞏固。情景教學(xué)法集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身,有效解決了幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中厭學(xué)等諸多問(wèn)題,有助于幼兒英語(yǔ)互動(dòng)能力的培養(yǎng)。將幼兒置于情景之中,通過(guò)某種氣氛的感染,讓他們?cè)谧杂X(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受,是提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的一條重要途徑。如:關(guān)于問(wèn)路和指路的教學(xué),可先通過(guò)可以移動(dòng)的畫面進(jìn)行問(wèn)路和指路的教學(xué)。用桌椅擺成街道,在不同的位置設(shè)立不同的地點(diǎn)。如, school, hospital, cinema, shop, car factory, bus stop, police station…讓幼兒實(shí)際去體會(huì)如何問(wèn)路,學(xué)習(xí)“where is the way to…?”。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前英語(yǔ)教育是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育體制發(fā)展到一定程度和水平的產(chǎn)物,它的存在和發(fā)展有一定的合理性。學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)作為與小學(xué)英語(yǔ)相銜接的重要階段,已經(jīng)日益成為家長(zhǎng)、教師以及全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)前教育作為兒童基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,更要承擔(dān)起放眼世界,展望未來(lái)的人才培養(yǎng)使命。因此就要求我們?cè)趯W(xué)前教育中積極開展英語(yǔ)教育活動(dòng),讓幼兒從小接觸英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)前兒童的世界觀和世界意識(shí),為其將來(lái)了解世界,走向世界,打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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